0

№ п/п
1.
1.1
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.

1.1.3.1.
1.1.3.2.
1.1.3.3.
1.1.3.4.
1.1.3.5.
1.1.3.6.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.2.1.
1.2.2.2.
1.2.2.3.
1.2.3.
1.2.4.
1.3.
2.
2.1.

2.1.1.
2.1.1.1.
2.1.1.2.
2.1.1.3.
2.1.1.4.
2.1.1.5.
2.1.2.
2.1.2.1.
2.1.2.2.
2.1.2.3.
2.1.2.4.

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста:
Ранний возраст
Третий год жизни
Четвертый год жизни
Пятый год жизни
Шестой год жизни
Седьмой год жизни
Планируемые результаты реализации Программы:
Планируемые результаты в раннем возрасте. К трем годам
Планируемые результаты в дошкольном возрасте:
Планируемые результаты к четырем годам
Планируемые результаты к пяти годам
Планируемые результаты к шести годам
Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного
образования
Планируемые результаты части, формируемой участниками
образовательных отношений
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных
областях)
Ранний возраст
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие
детей раннего возраста» от 1 года до 3 лет
Образовательная область «Познавательное развитие детей раннего
возраста» от 1 года до 3 лет
Образовательная область «Речевое развитие детей раннего
возраста» от 1 года до 3 лет
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие
детей раннего возраста от 1 года до 3 лет
Образовательная область «Физическое развитие детей раннего
возраста от 1 года до 3 лет
Дошкольный возраст
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие
детей дошкольного возраста» от 3 до 7 лет
Образовательная область «Познавательное развитие детей
дошкольного возраста» от 3 до 7 лет
Образовательная область «Речевое развитие детей дошкольного
возраста» от 3 до 7 лет
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие
детей дошкольного возраста» от 3 до 7 лет

Стр.
3
3
7
9
10

16
17
18
20
21
23
23
23
23
23
23
23
24
25
28
28
28

28
28
28
28
28
28
29
29
29
30
30
1

31

2.8.3.2.

Образовательная область «Физическое развитие детей дошкольного
возраста» от 3 до 7 лет
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Иные характеристики содержания Программы
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Целевые ориентиры рабочей программы воспитания
Содержательный раздел рабочей программы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности образовательной организации: педагог - дети, родители
(законные представители) - ребёнок (дети), педагог - родители
(законные представители)
Совместная деятельность
Работа с родителями (законными представителями)
События образовательной организации
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство (п. 29.3.7. ФОП ДО)
Организационный раздел рабочей программы воспитания
Материально-техническое обеспечение реализации Программы
воспитания
Кадровое обеспечение

2.8.3.3.

Нормативно-методическое обеспечение

93

2.8.3.4.

Требования к условиям работы с особыми категориями детей

95

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Описание материально-технического обеспечения Программы
Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Кадровые условия
Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы
Дополнительный раздел Краткая презентация Программы

99
99
100

4.1.

Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована
программа

119

4.2.
4.3

Программа ДОО на основе ФОП ДО
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников

119
119

2.1.2.5.
2.2.
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8.
2.8.1.1.
2.8.1.2.
2.8.2.
2.8.2.1.
2.8.2.2.
2.8.2.3.

2.8.2.4.
2.8.2.5.
2.8.2.6.
2.8.2.7.
2.8.2.8.
2.8.3.
2.8.3.1.

3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.3.1.
3.4.
3.5.
3.6.
3.6.1.
4.

36
46
49
54
57
58
58
58
63
65
65
73
76

78
78
88
88
89
92
92
92

104
105
105
107
110
111
119

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
(ФГОС ДО п.2.11.1. ФОП ДО п. 15;14;16)
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада
№ 10 «Сказка» города Тихорецка муниципального образования Тихорецкий район,
разработана на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный №30384), с
изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования); на основе ФОП
ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847).
Срок действия образовательной программы не ограничен, программа действует до
принятия новой.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
Федеральные документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила
в
силу
для
СССР
15.09.1990)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об образовании
в Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об
основных
гарантиях
прав
ребенка
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом
России
14
ноября
2013
г.,
регистрационный
№
30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225 «Об
утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха оздоровления детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организации
общественного питания населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
3

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности
для
человека
факторов
среды
обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
9. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
10. Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
(Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 №
1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах часов
педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о
порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в
трудовом договоре» (Зарегистрировано в Минюсте России 25.02.2015 № 36204)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая 2016 г. №
536 Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466 (ред. от
07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 № 196 «Об
утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность»
http://publication.pravo.gov.ru/dokument/0001202306020031
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября
2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической
комиссии» https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
16. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019
г. N Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом
консилиуме образовательной организации» //
https://docs.edu.gov.ru/document/6f205375c5b33320e8416ddb5a5704e3/
Региональные документы:
1. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 года N 2770-КЗ «Об образовании в
Краснодарском
крае»
(с
изменениями
на
28
апреля
2023
года)
https://docs.cntd.ru/document/460171544
Документы учреждения:
-- Устав утвержден постановлением администрации муниципального образования
Тихорецкого район от 13.11.2014 № 1824 (в актуальной редакции с изменениями на
основнии постановления УОА МОТР от 21.08.2019 № 1307).
-- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности выдана Министерством
образования и науки Краснодарского края, регистрационный № 03735
от
05.04.2012 года серия 23Л01 № 0000536, бессрочная.
-- Программа развития ДОО на период 2021-2024 годов;
Иные локально-нормативные акты муниципального бюджетного дошкольного
4

образовательного учреждения детского сада
№ 10 «Сказка» города Тихорецка
муниципального образования Тихорецкий район.
Наименование учреждения в соответствии с уставом: Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 «Сказка» города Тихорецка
муниципального образования Тихорецкий район.
Сокращенное наименование: МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
Дата создания: 09.04.1972
Организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение.
Тип – детский сад.
Учредитель: администрация муниципального образования Тихорецкий район.
Место нахождения: юридический адрес: 352121, Россия, Краснодарский край, Тихорецкий
район, город Тихорецк, ул. Краснооктябрьская, д. 19А, тел./факс 8 (86196) 5-83-10.
фактический адрес: 352121, Россия, Краснодарский край, Тихорецкий
район, город Тихорецк, ул. Краснооктябрьская, д. 19А, тел./факс 8 (86196) 5-83-10.
352121, Россия, Краснодарский край, Тихорецкий
район, город Тихорецк, ул. Мира, д. 7, тел./факс 8 (86196) 5-83-10.
Программа разработана рабочей группой педагогов МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
в составе: заведующего – И.И. Синцовой, старшего воспитателя Н.В.Гришиной,
воспитателей: Л.Н. Маслюковой, Т.А. Кириченко, Е.Н. Матуновой, музыкального
руководителя О.А. Боковиной, инструктором по физической культуре О.Ю. Гордеевой;
представителем «Родительского комитета» М.В. Белова.
Режим работы МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка – 10,5 часов, дежурной группы -12
часов. График работы с 7.00 до 17.30 часов; дежурной группы 06.30 – 18.30 – 12 часов,
при пятидневной рабочей неделе; выходные: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Программа реализуется в одновозрастных и разновозрастных группах общеразвивающей
направленности, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в детском саду от двух
лет до прекращения образовательных отношений
Согласно пункту 1.9 ФГОС ДО, Программа реализуется на государственном языке
Российской Федерации – русском.
Программа состоит из обязательной части, которая составляет не менее 60% и части,
формируемой участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена
курсивом), и составляет не более 40%. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации Стандарта:
Обязательная часть Программы

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

5

ФОП ДО – утверждена Приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации №1028
от 25 ноября 2022г.
Реализуется воспитателями групп во
всех помещениях и на территории
детского сада, со всеми
детьми, посещающими группы
общеразвивающей направленности
МБДОУ № 10 «Сказка» г.
Тихорецка.
Обязательная часть Программы
предполагает
комплексность
подхода,
обеспечивая развитие детей во всех
пяти
взаимодополняющих
образовательных
областях.
Составляет, примерно 75% от
общего
объема Программы

Парциальная
программа
раннего
физического
развития
детей
дошкольного возраста реализуется в
группах старшего дошкольного возраста
(в рамках реализации
Федерального
проекта
«Спорт-норма
жизни»).
Реализуется
инструктором
по
физической культуре, музыкальным
руководителем и воспитателями групп
во всех помещениях и на территории
детского сада, с детьми старшего
дошкольного возраста.
Дополняет образовательные области
«Физическое развитие», «Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное развитие».
Составляет, примерно 10% от общего
объема Программы

Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том
числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
-- воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
доступном его возрасту содержании доступными средствами;
-- создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на
-- приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского
народа,
воспитание
подрастающего
поколения
как
знающего
и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
-- создание единого федерального образовательного пространства воспитания
и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего
ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО,
вне зависимости от места и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
выбранные и разработанные программы, направленные на развитие детей в
образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные
образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений,
климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и
ориентированные на потребности детей и их родителей:
6

Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема;
части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой:
-- рабочая программа воспитания,
-- режим и распорядок дня для всех возрастных групп ДОО,
-- календарный план воспитательной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой,
содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее
формированию; планируемые результаты освоения Программы в младенческом, раннем,
дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы;
характеристики особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов,
подходы
к педагогической диагностике планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:
-- задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных
областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в
соответствии с федеральной программой и с учетом используемых методических
пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
-- вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов;
-- особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
-- способов поддержки детской инициативы;
-- особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
-- образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития
детей.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает
задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
-- психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
-- организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
-- материально-техническое обеспечение Программы;
-- обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены режим и распорядок дня во всех возрастных группах,
календарный план воспитательной работы.
Для публикации на сайте образовательного учреждения в соответствии с
Постановлением Правительства РФ от 20.10.2021 №1802 «Об утверждении Правил
размещения на официальном сайте образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной
организации» Программа и рабочая программа воспитания оформляются отдельными
документами. Программа и рабочая программа воспитания подлежат публикации на
сайте образовательного учреждения, в разделе «Сведения об образовательной
организации», подраздел «Образование», размещаются в соответствии с рубрикатором
информации подраздела:
Название рубрики подраздела «Образование»

Об

описании

образовательной

программы

Название учебной
документации,
подлежащей размещению

с

Образовательная
7

приложением образовательной программы в форме
электронного документа или в виде активных ссылок
непосредственный переход по которым позволяет
получить доступ к страницам Сайта, в том числе.
О методических и иных документах, разработанных
образовательной организацией для обеспечения
образовательного
процесса,
а
также
рабочей
программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы,включаемых в основные
образовательные программы в соответствии с частью 1
статьи 12.1 Федерального закона
от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», в виде электронного документа.

программа
дошкольного
образования
Рабочая программа
воспитания

1.1.1. Цели и задачи программы
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целями Программы
являются разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их
возрастных
и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного
возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего,
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России1.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п.
14.2. ФОП ДО):
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
1

8

преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
5) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование
предпосылок учебной деятельности;
8)
формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего
и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
1.
Программа «Раннего физического развития детей дошкольного возраста»
(Министерство Образования и науки РФ и НГУ им. П.Ф. Лесгафта Санкт-Питербург)
Цель Программы – методическое обеспечение организации и реализации процесса
раннего физического развития детей дошкольного возраста посредством
целенаправленного многолетнего воздействия на организм средствами физической
культуры, создание у детей устойчивой мотивации и потребности в сохранении
своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Основные задачи Программы для детей от 5 до 7 лет:
-- осуществлять профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения.
простудных заболеваний;
-- формировать потребность в ежедневной двигательной активности;
-- прививать культурно-гигиенические навыки;
-- оздоравливать организм посредством формирования навыка правильного дыхания;
-- способствовать осознанию и осмыслению собственного «я», преодолению барьеров в
общении, формированию коммуникативных навыков;
-- развивать внимание, сосредоточенность, организованность, воображение, фантазию,
умение управлять своими поступками, чувствами;
-- повышать функциональные резервы систем организма;
-- повышать неспецифическую сопротивляемость;
-- воспитывать и закреплять навыки правильной осанки.
9

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Согласно ФОП ДО п. 14.3. и ФГОС ДО п.1.4. Программа построена на следующих
принципах:
1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников 2
(далее вместе – взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
В основу Программы раннего физического развития детей заложены следующие принципы:
природосообразности– предусматривает отношение к ребенку как к части природы, его
воспитание в единстве и согласии с природой, осуществление образования соответствии
с законами развития детского организма, с учетом особенностей физического развития,
состояния его здоровья;
– развивающего обучения – не только приобретаются знания, формируются умения, но и
развиваются все познавательные психические процессы, связанные с ощущением,
восприятием, памятью, вниманием, речью, мышлением, а также волевые и эмоциональные
процессы, то есть развивается личность ребенка в целом. Развивающий эффект обучения
достигается лишь тогда, когда оно сориентировано на «зону ближайшего развития» (Л.
С Выготский). Как правило, знаниями в этом случае ребенок овладевает при
незначительной помощи со стороны взрослого. Педагог должен помнить, что «зона
ближайшего развития» зависит не только от возраста, но и от индивидуальных
особенностей детей;
– научности – подразумевает подкрепление всех оздоровительных мероприятий научно
обоснованными и практически апробированными методиками;
– концентрического (спиралевидного) обучения – заключается в повторяемости тем во
всех возрастных группах и позволяет применить усвоенное и познать новое на следующем
этапе развития;
– связи теории с практикой – формирует у детей умение применять свои знания по
сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни; Педагог, опираясь на
индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути
совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима;
– доступности – позволяет исключить вредные последствия для организма детей в
результате завышенных требований и физических нагрузок;
– успешности – заключается в том, что на этапе формирования здоровья ребенок
Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательств Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
2

10

получает задания, которые он способен успешно выполнить;
– коммуникативности– помогает воспитать у детей потребность в общении, в процессе
которой формируется социальная мотивация здоровья;
результативности
–
предполагает
получение
положительного
результата
оздоровительной работы
Основные подходы к формированию Программы:
-- сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре
образовательной программы дошкольного образования;
-- определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
-- обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей;
-- сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые
объем, содержание и планируемые результаты освоения Программы).
Программа построена на следующих подходах:
1)
личностно-ориентированный
подход,
предусматривает
организацию
образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является
главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностноориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе
изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания
уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на
уважение;
2)
гуманистический подход, предполагающий признание личностного начала в
ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы, признание его прав
и свобод, самоценности детства как основы психического развития;
3)
диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление
личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях
равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога,
субъект- субъектных;
4)
комплексно – тематический подход – соединение образовательных областей в
единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного
процесса;
5)
вариативности – предполагает возможность для участников образовательных
отношений систематического перебора вариантов и адекватного принятия решений в
ситуациях выбора;
6)
минимакса – заключается в следующем: педагоги предоставляют детям
возможность включения в процесс познания на максимальном для них уровне,
определяемом зоной ближайшего развития детей группы, и стремятся обеспечить при
этом освоение необходимого минимума.
7)
системно-деятельностный подход - это подход, при котором в образовательной
деятельности главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной
степени самостоятельной познавательной деятельности ребенка.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Принципы и подходы в части, формируемой участниками образовательных отношений,
соответствуют ФГОС ДО, совпадают с принципами и подходами обязательной части
Программы, но имеют свою специфику.
Ведущие принципы программы раннего физического развития детей дошкольного
возраста – это концентрическое (спиралевидное) обучение, которое заключается в
повторяемости тем во всех возрастных группах и позволяет применить усвоенное и
11

познать новое на следующем этапе развития и принцып достаточности, который
можно охарактеризовать как « все хорошо в меру»
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка, является звеном муниципальной системы
образования Тихорецкого района Краснодарского края. Основными участниками
реализации программы являются: дети раннего и дошкольного возраста, родители
(законные представители), педагоги.
Концепция МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка предполагает создание полноценных
условий для развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом индивидуальных
потребностей и возможностей каждого воспитанника в группах общеразвивающей
направленности на основе личностно-развивающего и гуманистического характера
взаимодействия работников ДОУ и родителей (законных представителей) детей в
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность (вариативная часть программы)
Основные
направления
Климатические
особенности

Условия места осуществления образовательной деятельности
Тихорецкий район расположен на степной Прикубанской равнине в северовосточной части Краснодарского края. Климат умеренно-континентальный,
засушливый. Зимы мягкие и недолгие. Лето продолжительное и жаркое.
Данные климатические условия позволяют проводить основную двигательную
активность, а также решать ряд образовательных задач на прогулочных
участках круглогодично.
Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10
«Сказка» г. Тихорецка реализуется в течение всего календарного года.
Образовательная деятельность – это циклический процесс, который ведется
круглый год и делится на два периода: I (сентябрь-май) и II (июнь-август).
Периоды
осуществления
воспитательно-образовательной
деятельности
отличаются друг от друга по формам организации работы с детьми.
Для групп общеразвивающей направленности следующим образом:
- с 01 сентября по 15 сентября преобладает самостоятельная деятельность
детей, педагогами групп проводится педагогическая диагностика, заполняются
карты индивидуального развития детей;
-с 16 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме дня характерно наличие
выделенной в утренний отрезок времени образовательной деятельности
(занятия) в процессе организации педагогом различных видов детской
деятельности;
- с 16 мая по 31 мая, в этот период преобладает самостоятельная деятельность
детей, педагогами групп проводится анализ работы за период с 01 сентября по
15 мая, в том числе педагогическая диагностика, внутренняя система оценки
качества дошкольного образования детского сада;
-с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно преобладание
образовательной деятельности, осуществляемой во время прогулки,
организуемой педагогами на прогулочных участках, и самостоятельной
деятельности детей по их интересам и инициативе.
В I период используются все обозначенные в разделе «Описание вариативных
форм, способов, методов и средств реализации Программы» формы
организации работы с детьми, включая физкультурные занятия, музыкальные
занятия, коррекционные и развивающие занятия с педагогом-психологом. Во
второй период реализации Программы, организационные формы «занятия» не
12

Национальнокультурные
особенности

Социальнодемографические
особенности

Уклад
детского сада

используются, большая часть образовательной деятельности осуществляется на
свежем воздухе в виде совместной деятельности педагога с детьми.
*Используется такая форма образовательной деятельности, как Воспитательное
событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом
воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных
действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Программа воспитания - п. 3.2.Взаимодействия взрослого с детьми. События
ДОУ.
Особенности осуществления образовательного процесса строятся в
соответствии с климатическими условиями Краснодарского края.
Климатические условия позволяют организовывать третье занятие по
физической культуре для детей старшей, подготовительной к школе группы на
открытом воздухе. В дождливые, ветреные и морозные дни мероприятия по
физической культуре проводятся в физкультурном зале. В период: с апреля по
май и с сентября по октябрь при благоприятных метеорологических условиях
максимальное количество занятий физической культурой проводятся на
свежем воздухе для детей дошкольного возраста.
Прогулки организуется 2-3 раза в день: в утренний прием, в первую половину
дня до обеда и во вторую половину дня. Общая продолжительность
ежедневного пребывания на свежем воздухе составляет не менее 3 ч.
Продолжительность прогулки определяется состоянием здоровья и
климатическими условиями. При температуре воздуха ниже – 10 градусов и
скорости ветра более 10 м/с прогулка отменяется.
Население Тихорецкого района составляет около 120 тыс. человек,
многонациональный район, но большую часть составляют русские. В городе
Тихорецке и Тихорецком районе представлены такие национальности как
армяне, азербайджанцы, грузины, адыгейцы, украинцы, белорусы, татары и
корейцы. При организации образовательного процесса в МБДОУ № 10
«Сказка» г.Тихорецка учитываются реальные потребности детей различной
этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными
национальными и культурными традициями (даже, несмотря на то, что процент
детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОУ, в общем
количестве детей, невелик).
Тихорецк – город районного значения. Наличие среди родителей широко
представленной социальной группы служащих молодого возраста, со средним
финансовым положением, с высоким образовательным уровнем,
воспитывающих 1 или 2 детей, имеются многодетные и неполные семьи.
Этнический состав семей воспитанников - в основном дети из русскоязычных
семей, до 1 % - составляют дети мигрантов из стран ближайшего зарубежья.
МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка – большой детский сад, с многолетней
историей, но достаточно современное,
динамично развивающееся
образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции
прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному
будущему. МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка расположен в достаточно
отдалённом юго-западном направление от центра города районе, который,
считается благоприятным по экологическим условиям. Есть жилые масивы
состоящие из многоэтажных домов, но преобладает частный сектор. Детский
сад расположен недалеко от промышленной зоны (мясокомбинат, сыркомбинат,
РЕФДЕПО). Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации
распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОУ.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые
разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками,
родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОУ). Уклад учитывает
условия, существующие в ДОУ, индивидуальные особенности, интересы,
потребности воспитанников и их родителей. Воспитательный процесс в ДОУ
выстраивается с учетом концепции духовно - нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. Стержнем годового цикла
13

Кадровые
условия

Материальнотехническое
оснащение

воспитательной работы являются общие для всего детского сада событийные
мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов. Воспитатели и
специалисты ДОУ ориентированы на организацию разнообразных форм
детских сообществ. Это организация дел по интересам, лаборатории, детсковзрослые сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают полноценный
опыт социализации детей.
Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные
условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций,
проявления уважения, самостоятельности. Это дает больший воспитательный
результат, чем прямое влияние педагога.
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и
действенных в воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих
развитие личности дошкольника в соответствии с общечеловеческими и
национальными ценностными установками, поэтому традиционными стали
посещение взрослыми и детьми Филиала библиотеки № 8.
В ДОУ существует практика создания творческих групп педагогов, которые
оказывают консультационную, психологическую, информационную и
технологическую поддержку своим коллегам в организации воспитательных
мероприятий.
В ДОУ создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное
пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и
решения конкретных воспитательных задач. Именно педагогическая
инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем
качества воспитательной работы.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к
истории и культуре своей Отчизны и своего родного Краснодарского края
является мини-музей кубанского быта на территории в виде Кубанского
подворья. Систематически организуются в каждой группе ДОУ кубанские и
государственные уголки. Музейная педагогика рассматривается как ценность,
обладающая исторической и художественной значимостью.
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими,
учебно-вспомогательными, административно - хозяйственными работниками
МБДОУ № 10 «Сказка» г.Тихорецка: заведующий - 1 заместитель заведующего
по АХР – 1, старший воспитатель– 1, музыкальный руководитель – 2,
инструктор по физической культуре – 1, воспитатели – 22, педагог-психолог –
1, младшие воспитатели - 7, прочий персонал- 4. Младший обслуживающий
персонал- 7. Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы
повышения квалификации, а также повышают профессиональный уровень
через посещения методических объединений муниципального образования
Тихорецкий район, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что
способствует повышению профессионального мастерства, положительно
влияет на качество реализации Программы. Педагогический коллектив
разнообразен по стажу работы, совместно с опытными специалистами работают
молодые педагоги.
Образовательная деятельность ведется по двум адресам:
-г. Тихорецк, улица Краснооктябрьская, дом 19А, где имеются 7 групповых
помещений. Для групп общеразвивающей направленности имеются 5
групповых ячеек - игровые помещения; спальни; раздевалки; санузлы;
музыкальный и физкультурный залы совмещены, кабинеты специалистов,
административные и служебные помещения: кабинет руководителя ДОУ,
методический кабинет, кабинет заместителя по АХР, медицинский блок,
прачечная, пищеблок. На территории имеются теневые прогулочные веранды и
участки для каждой группы, физкультурная площадка, спортивно-игровое
оборудование, площадка ПДД. Территория озеленена. Имеется достаточное
количество деревьев и кустарников, цветники, клумбы, детские огороды,
14

Социальные
условия и
партнеры:

Направление
Образование

уголок кубанского быта, с оборудованным подворьем, уголок лекарственных
трав, экологическая тропа и тактильная дорожка здоровья с различным
наполнением
-г.Тихорецк, улица Мира, дом 7, где имеется 1групповое помещение, которое
выполняет функцию игровой комнаты, музыкального и физкультурного залов,
спальня, раздевалка, санузел, административное помещение, медицинский
блок, прачечная, пищеблок. На территории имеются теневая прогулочная
веранда, игровой
участок, физкультурная площадка, спортивно-игровое
оборудование, площадка ПДД. Территория озеленена. Имеется достаточное
количество деревьев и кустарников, цветник, клумба, детский огород.
Музыкальные руководители в целях реализации Программы осуществляет
образовательную деятельность в музыкальном зале и при необходимости,
(группы раннего возраста) в групповой ячейке по составленному расписанию.
Также в холодный период года в музыкальном/ физкультурном зале проводится
утренняя гимнастика для групп, начиная со среднего дошкольного возраста под
музыкальное сопровождение в соответствии с расписанием и режимом дня.
Подробнее
организация
образовательной
деятельности
описана
в
«Содержательном разделе» Программы. Описание материально-технического
обеспечения подробно освещено в «Организационном разделе» Программы.
Социальное
партнерство
предполагает
формирование
единого
информационного
образовательного
пространства;
налаживание
конструктивного взаимодействия между ДОУ и социальными партнерами.
Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы,
заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него,
было грамотным, профессиональным и безопасным. Взаимоотношения в
детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Для
реализации Программы МБДОУ № 10 «Сказка» г.Тихорецка использует
взаимодействие с социальными партнерами наряду с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, медицинские, культурные, и
иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности. ДОУ сад строит связи с социумом на основе
следующих принципов:
-учета запросов общественности,
-принятия политики детского сада социумом,
-сохранения имиджа учреждения в обществе,
-установления коммуникаций между детским садом и социумом.
Общественные
Формы взаимодействия
Основание
организации,
учреждения
МБОУ СОШ
№2 Проведение
консультаций, В соответствии с
г.Тихорецка
методические встречи, обмен договором о
опытом с целью обеспечения сотрудничестве и
преемственности
учебно- взаимодействии
воспитательного
процесса,
социокультурной
адаптации
дошкольника к условиям новой
ведущей учебной деятельности

15

Медицина

Тихорецкий филиал
государственного
бюджетного
учреждения,
осуществляющего
психологопедагогическую и
медико-социальную
помощь
«Центр
диагностики
и
консультирования
Краснодарского
края»
МГБУЗ
«Тихорецкая ЦРБ»

«Формула
здоровья»
Культура

Безопасность

муниципальным
казенным
учреждением
культуры
Библиотека-филиал
№
8
муниципального
казенного
учреждения
культуры
"Централизованная
библиотечная
система"
Тихорецкого
городского
поселения
Тихорецкого района
Кубанская
митрополия,
Тихорецкая
епархия,
Тихорецкое
благочиние
Храм Ксении
Петербургской.

Прохождения
социально
–
психологической
диагностики
(обследования)
с
целью
определения
образовательного
маршрута

Договор
о взаимодействии

Проведение
медицинских
обследований (диспансеризация)
и вакцинирование детей
Связь медицинских работников
по вопросам заболеваемости и
профилактики
(консультирование)
Прохождение
медицинских
осмотров сотрудниками ДОУ

Договор
об организации
медицинского
обслуживании

Используются
следующие
формы работы: организация и
проведение
совместных
массовых
мероприятий
(тематические беседы, встречи,
экскурсии,
театрализованные
представления, праздники и
передвижные выставки в ДОУ,
организованные
библиотекой.
Сотрудниками
библиотеки
осуществляется взаимодействие
с педагогами ДОУ и родителями
воспитанников

Используются
следующие
формы работы: организация и
проведение
совместных
массовых
мероприятий
(тематические беседы, встречи,
экскурсии,
театрализованные
представления,
праздники.
Настоятелем
храма
осуществляется взаимодействие
с педагогами ДОУ и родителями
воспитанников.
ДПС
ГИБДД Проведение бесед, совместных
Отдела МВД России мероприятий
по
Правилам
по
Тихорецкому дорожного движения
району
МЧС России
Профилактика
проведение

Договор
об организации
медицинского
обслуживании
В соответствии с
договором о
сотрудничестве и
планом работы

В соответствии с
договором о
сотрудничестве и
планом работы

В соответствии с
планом мероприятий
По запросу
16

совместных мероприятий по
пожарной безопасности среди
детей и сотрудников ДОУ.

Осуществляется сотрудничество с Советом микрорайоном №7 для ознакомления детей с
ближайшим социальным окружением, включения детей в социально значимую деятельность.
Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет
использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных
возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество
образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования. Данные
учреждения в своем пространстве совмещает различные временные связи, нравственные,
художественные и эстетические ценности.
Также важнейшие характеристики в виде уклада, общностей, культуры поведения
воспитателя, деятельностей и культурных практик, необходимые для разработки Программы
отражены в Программе воспитания МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка в п. 2.8.3. Значимые
для разработки Программы воспитания характеристики.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ранний возраст
1.1.3.1. Возраст от 2 до 3 лет (третий год жизни)
Росто-весовые характеристики. Средний вес мальчиков составляет 14,9 кг, девочек – 14,8
кг. Средняя длина тела у мальчиков до 95,7 см, у девочек – 97,3 см.
Функциональное созревание. Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних
органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Совершенствуются формы
двигательной активности.
Развитие моторики. Дифференциация развития моторики у мальчиков и девочек. У
мальчиков опережающее развитие крупной моторики (к трем годам мальчики могут осваивать
езду на велосипеде); у девочек опережающее развитие мелкой моторики (координированные
действия с мелкими предметами).
Психические функции. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативноделовое общение ребенка со взрослым; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы
произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной
деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия
развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания,
но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми
предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от
ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия
окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах
видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает.
Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который
начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым
используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
Кконцу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое
восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки
17

родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается
в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами. Размышляя об отсутствующих людях или предметах, дети начинают
использовать их образы. Третий год жизни знаменуется появлением символического мышления способности по запечатленным психологическим образам-символам предметов воспроизводить
их в тот или иной момент. Теперь они могут проделывать некоторые операции не с реальными
предметами, а с их образами, и эти мысленные операции - свидетельство значительно более
сложной, чем прежде, работы детского мышления. Переход от конкретно-чувственного
«мышления» к образному может осуществляться на протяжении двух лет.
Детские виды деятельности. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное
в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В
середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление
собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен
сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение
человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
Коммуникация и социализация. На третьем году жизни отмечается рост автономии и
изменение отношений со взрослым, дети становятся самостоятельнее. Начинает формироваться
критичность к собственным действиям.
Саморегуляция. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются
эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
Личность. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться
элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает
себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Завершается
ранний возраст кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Дошкольный возраст (от трех до семи лет)
1.1.3.2 Возраст от 3 до 4лет. Четвертый год жизни.
Росто-весовые характеристики. Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17
кг, у девочек – 16 кг. Средний рост у мальчиков к четырем годам достигает 102 см, а у девочек 100,6 см.
Функциональное созревание. В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной
системы определяет возможность формирования осанки, свода стопы, базовых двигательных
стереотипов. Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания,
кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ. Данный возраст
характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата проекционной и
ассоциативной коры больших полушарий.
Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный,
непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает формироваться и
произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На основе
накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно
развивается образное мышление, воображение. Продолжается формирование речи, накопление
словаря, развитие связной речи. В три-четыре года внимание ребѐнка носит непроизвольный,
непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания –
внимание регулируется восприятием (увидел яркое – обратил внимание). В младшем
дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования
18

предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам —
культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети
могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны
дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского
сада, а при определенной организации образовательного процесса и во всех знакомых ему
помещениях образовательной организации.
Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной средой
определяется возможностями познавательной сферы, наличием образного мышления, наличием
самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по инструкции,
действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным интересом
ребенка к системе социальных отношений между людьми (мама-дочка, врач-пациент), ребенок
хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением быть «как
взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления приводит к
формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него форме отображает
систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и правила общения и
взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается
однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности является
действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре, нарушение
логики игры ребенком не опротестовывается.
В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности,
формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические образы
пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть
более детализированы. Дети начинают активно использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под
руководством взрослого вылепить простые предметы.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой
формой общения, начинает интенсивно формироваться внеситуативно-познавательная форма
общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно
формируется ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой
деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком в ходе игрового
взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в
раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок
выступает в качестве средства самопознания.
Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное
поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок может действовать по
инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную
функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль,
накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать действия ребенка.
Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания,
дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании собственных умений, опирается на
оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с
достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный
возраст связан с дебютом личности.
1.1.3.3. Возраст от 4 до 5 лет. Пятый год жизни.

19

Росто-весовые характеристики.Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре года
до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет. Средняя длина
тела у девочек изменяется от 100 см в четыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см
в четыре года до 110 см в пять лет.
Функциональное созревание. Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием
нейронного аппарата ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание специализации
корковых зон и межполушарных связей. Правое полушарие является ведущим. Продолжается
развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но проявляются различия в
строении тела мальчиков и девочек.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте является
память. В четыре-пять лет интенсивно формируется произвольная память, но эффективность
непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает формироваться
опосредованная память, но непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем
памяти,дети запоминают до 7-8 названий предметов.
К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым. Интеллектуализация
процессов восприятия – разложение предметов и образов на сенсорные эталоны. Восприятие
опосредуется системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с действиями
идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются перцептивные действия
наглядного моделирования (в основном, через продуктивные виды деятельности). Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве. Основной характеристикой мышления детей четырех-пяти лет является
эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением кругозора,
начинает формироваться наглядно- схематическое мышление. Интенсивно формируется
воображение. Формируются такие его особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет
внимание становится произвольным, увеличивается устойчивость произвольного внимания. На
пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и
диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Для детей данного возраста
характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы
познавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную систему
норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая сюжетно-ролевая игра, где
центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих отношений в ходе
выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные
отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе распределения ролей,
роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный, творческий характер. Детям
доступны игры с правилами, дидактические игры. Развивается изобразительная деятельность.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности, замысел смещается с
конца на начало рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование.
Формируются навыки конструирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по
условию и по замыслу, а также планирование последовательности действий. Продуктивные
виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются
внеситуативные формы общения, в частности – внеситуативно-познавательная форма общения,
возраст «почемучек» приходится именно на четыре-пять лет. У детей формируется потребность
в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это
приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет
собой возрастной феномен. Со сверстниками продолжает формироваться ситуативно-деловая
форма общения, что определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и
совместными видами деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных
20

отношений отличает ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую
значимость сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со стороны
взрослых, конфликтность со сверстниками также характерна для данного возраста. В группе
формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая
социометрический статус каждого ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль
регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление быть
компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В игре
ребенок может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных в
данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в ходе общения и
поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции поведения.
Интенсивно формируются социальные эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть,
переживание успеха-неуспеха и др.).
Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия самосознания,
продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка взрослого, оценка
взрослым других детей, а также механизм сравнения своих результатов деятельности с
результатами других детей оказывают существенное влияние на характер самооценки и
самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчера-сегодня-завтра, былобудет).
1.1.3.4. Возраст от 5 до 6 лет. Шестой год жизни
Росто-весовые характеристики. Средний вес у мальчиков изменяется от 19,7 кг в пять лет
до 21,9 кг в шесть лет, у девочек – от 18,5 кг в пять лет до 21,3 кг в шесть лет. Средняя длина
тела у мальчиков от 110,4 см в пять лет до 115,9 см в шесть лет, у девочек – от
109,0 см в пять лет до 115,7 см в шесть лет.
Функциональное созревание. Развитие центральной нервной и опорно-двигательной
систем, зрительно-моторной координации позволяет ребенку значительно расширить
доступный набор двигательных стереотипов.
Психические функции. В период от пяти до шести лет детям доступно опосредованное
запоминание. Эффективность запоминания с помощью внешних средств (картинок,
пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В старшем дошкольном возрасте продолжает
развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане,
но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят
во взаимодействие и т.д. Эгоцентризм детского мышления сохраняется. Основой развития
мыслительных способностей в данном возрасте является наглядно-схематическое мышление,
начинают развиваться основы логического мышления. Формируются обобщения, что является
основой словесно-логического мышления. Интенсивно формируется творческое воображение.
Наряду с образной креативностью, интенсивно развивается и вербальная креативность по
параметрам беглости, гибкости, оригинальности и разработанности. Увеличивается
устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Развитие речи идет в направлении
развития словаря, грамматической стороны речи, связной речи, ребенку доступен
фонематический анализ слова, что является основой для освоения навыков чтения. Проявляется
любознательность ребенка, расширяется круг познавательных интересов. Складывается
первичная картина мира.
Детские виды деятельности. У детей шестого года жизни отмечается существенное
расширение регулятивных способностей поведения, за счет усложнения системы
взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками. Творческая сюжетно-ролевая игра имеет
сложную структуру. В игре могут принимать участие несколько детей (до 5-6 человек). Дети
шестого года жизни могут планировать и распределять роли до начала игры и строят свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей взятой роли по содержанию и интонационно. Нарушение логики игры не
принимается и обосновывается. При распределении ролей могут возникать конфликты,
21

связанные с субординацией ролевого поведения, а также нарушением правил. Сюжеты игр
становятся более разнообразными, содержание игр определяется логикой игры и системой
правил. Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые способствуют
развитию творческого воображения и самовыражения ребенка. Детям доступны рисование,
конструирование, лепка, аппликация по образцу, условию и по замыслу самого ребенка.
Необходимо отметить, что сюжетно-ролевая игра и продуктивные виды деятельности в пятьшесть лет приобретают целостные формы поведения, где требуется целеполагание,
планирование деятельности, осуществление действий, контроль и оценка. Продуктивные виды
деятельности могут осуществляться в ходе совместной деятельности.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются
внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная форма общения. У детей
формируется потребность в самоутверждении через возможность соответствовать нормам,
правилам, ожиданиям, транслируемым со стороны взрослых. Со сверстниками начинает
формироваться внеситуативно-деловая форма общения, что определяется возрастающим
интересом к личности сверстника, появляются избирательные отношения, чувство
привязанности к определенным детям, дружба. Характер межличностных отношений отличает
выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника,
возрастанием просоциальных форм поведения. Детские группы характеризуются стабильной
структурой взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают формироваться устойчивые
представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо», которые становятся
внутренними регуляторами поведения ребенка. Формируется произвольность поведения,
социально значимые мотивы начинают управлять личными мотивами.
Личность и самооценка. Складывается первая иерархия мотивов. Формируется
дифференцированность самооценки. Преобладает высокая, неадекватная самооценка. Ребенок
стремится к сохранению позитивной самооценки.

22

1.1.3.5. Возраст от 6 до 7 лет. Седьмой год жизни.
Росто-весовые характеристики. Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг,
девочек – 24,7 кг. Средняя длина тела у мальчиков к семи годам достигает 123,9, у девочек –
123,6 см. В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста
тела ребенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время растут
быстрее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица.
Функциональное созревание. Уровень развития костной и мышечной систем, наработка
двигательных стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных игр. Скелетные
мышцы детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не слишком высоким по
точности и мощности нагрузкам. Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка
(полуростовой скачок) отражает существенные изменения в центральной нервной системе. К
шести-семи годам продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом
длительность цикла сна возрастает до 60-70 минут, по сравнению с 45-50 минутам у детей
годовалого возраста, приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей старшего возраста
и взрослых. Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование
тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту начинает формироваться
способность к сложным пространственным программам движения, в том числе к такой
важнейшей функции как письму – отдельные элементы письма объединяются в буквы и слова.
К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют более
мелкие детали, присутствующие в изображении предметов, могут дать оценку предметов в
отношении их красоты, комбинации тех или иных черт.Процессы возбуждения
и торможения становятся лучше сбалансированными. К этому возрасту значительно
развиваются такие свойства нервной системы, как сила, подвижность, уравновешенность. В то
же время все эти свойства нервных процессов характеризуются неустойчивостью, высокой
истощаемостью нервных центров.
Психические функции. К шести-семи годам особую значимость приобретает процесс
формирования
«взрослых»
механизмов
восприятия.
Формируется
способность
дифференцировать слабо различающиеся по физическим характеристикам и редко
появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные перестройки нейрофизиологических
механизмов организации системы восприятия позволяют рассматривать этот период как
сенситивный для становления когнитивных функций, в первую очередь произвольного
внимания и памяти. Время сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции
достигает 10-15 минут.
Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где средствами могут выступать
не только внешние объекты (картинки, пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции
(классификация). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы
умственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления предметного,
наглядно-образного. Формируются основы словесно-логического мышления, логические
операции классификации, сериации, сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и
рассуждения, но они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается
длительность произвольного внимания (до 30 минут). Развитие речи характеризуется
правильным произношением всех звуков родного языка, правильным построением
предложений, способностью составлять рассказ по сюжетным и последовательным картинкам.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается
диалогическая и некоторые виды монологической речи, формируются предпосылки к
обучению чтения. Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.
Детские виды деятельности. Процессуальная сюжетно-ролевая игра сменяется
результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое пространство
усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости
от места в нем. Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы
целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более детализированный характер,
23

обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе группы в значительной
степени осваивают конструирование из различного строительного материала. Они свободно
владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только
анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их
форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять
различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно проявляется
внеситуативно-личностная форма общения. В общении со сверстниками преобладает
внеситуативно-деловая форма общения. Характер межличностных отношений отличает
выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника,
возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской дружбы, активно проявляется
эмпатия, сочувствие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабильной
структурой взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально значимые мотивы
регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу». Выражено стремление ребенка
заниматься социально значимой деятельностью. Происходит «потеря непосредственности» (по
Л.С. Выготскому), поведение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и
представлений. Формируется система реально действующих мотивов, связанных с
формированием социальных эмоций, актуализируется способность к «эмоциональной
коррекции» поведения. Постепенно формируются предпосылки к произвольной регуляции
поведения по внешним инструкциям. От преобладающей роли эмоциональных механизмов
регуляции постепенно намечается переход к рациональным, волевым формам.
Личность
и
самооценка.
Складывается
иерархия
мотивов.
Формируется
дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает высокая, неадекватная
самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки. Формируются
внутренняя позиция школьника; гендерная и полоролевая идентичность, основы гражданской
идентичности (представление о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная
принадлежность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой и
страной); первичная картина мира, которая включает представление о себе, о других людях и
мире в целом, чувство справедливости.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы характеристики,
в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста,
значимы в равной степени и для части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений.
Детский сад посещают дети в возрасте с двух лет до поступления детей в школу.

1.2. Планируемые результаты реализации Программы
Обязательная часть

Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.2

15.3

Возраст

QRкод

в раннем возрасте,
к трем годам
в дошкольном возрасте:
24

15.3.1

к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

15.4

на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)

1.2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Планируемые результаты реализации организации процесса раннего фичического развития,
созданию у детей устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего здоровья и
здоровья окружающих людей (Парциальная программа раннего физического развития детей
дошкольного возраста, разработана НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург,2022г)
В результате освоения Программы дети раннего возраста:
-- интересуются окружающими предметами и активно действуют с ними; эмоционально
вовлечены в действия с игрушками и другими предметами, стремятся проявлять
настойчивость в достижении результата своих действий;
-- стремятся к общению со взрослыми и активно подражают им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых дети воспроизводят действия взрослого;
-- проявляют интерес к сверстникам; наблюдают за их действиями и подражают им;
-- у детей развита крупная моторика, они стремятся осваивать различные виды движения
(бег, лазанье, перешагивание и пр.).
В результате освоения Программы дети старшего дошкольного возраста:
-- овладевают основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности, в том числе двигательной; способны
выбирать себе род занятий, участников по подвижным играм;
-- обладают установкой положительного отношения к двигательной активности;
-- активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в со- вместных
подвижных играх; способны договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляют свои чувства, в
том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты во время подвижных игр;
-- обладают развитым воображением, которое реализуется в двигательной деятельности;
-- развита крупная и мелкая моторика; они подвижны, выносливы, владеют основными движениями,
могут контролировать свои движения и управлять ими;
-- способны к волевым усилиям, могут следовать социальным нормам поведения и правилам в
двигательной деятельности; могут соблюдать правила безопасного поведения во время
физических упражнений и подвижных игр, правила личной гигиены;
-- осознают пользу занятий физической культурой, ее роль в сохранении и укреплении здоровья;
25

-- осознают необходимость здорового образа жизни, стремятся к нему;
-- владеют гимнастическими упражнениями;
-- сформировано целостное восприятие своих потенциальных возможностей
В целом, к основным показателям эффективности освоения Программы являются:
-- снижение показателей заболеваемости детей;
-- повышение показателей развития физических качеств;
-- устойчивые показатели психоэмоционального благополучия детей.

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
(п. 16.ФОП ДО)
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Цели педагогической. диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО (п. 3.2.3 ФГОС ДО). При реализации Программы проводится оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
-- планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
-- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
-- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников (обучающихся).
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для
решения следующих образовательных задач (Пункт 3.2.3 ФГОС ДО. пункт 4.3 ФГОС ДО.
пункт 4.3 ФГОС ДО):
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО. Оптимальным
является её проведение на начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в
зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на
завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная
диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной
диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения,
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
26

аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При
необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в
деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной,
конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе
наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи,
поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта
развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного
развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу
выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а
также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей
развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности,
уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых
педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную
творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения
трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные
специалисты (педагоги-психологи).
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной
психологической помощи.
Система педагогической диагностики ДОО
Задачи проведения педагогической диагностики
Выявить
особенности Составить
на
основе Корректировать
планирование,
индивидуальную динамику результатов диагностики содержание
и
организацию
развития ребенка
индивидуальные
образовательной
деятельности,
образовательные
совершенствовать РППС
27

маршруты освоения ОП
Сроки проведения педагогической диагностики
На начальном этапе освоения ребенком ОП в На завершающем этапе освоения ОП в
зависимости от времени, когда он поступил в конкретной возрастной группе – финальная
ДОО, и с учетом адаптационного периода – диагностика
стартовая диагностика
с 01.09. по 15.09.
с 16.05. по 31.05.
Основной метод педагогической диагностики - наблюдение
Методы педагогической диагностики
В
произвольной
форме
на
основе наблюдение, свободная беседа с детьми, анализ
малоформализованных диагностических методов: рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек,
поделок
детей,
специальных
диагностических ситуаций, простые тесты
Специальные
методики
диагностики при необходимости
физического,коммуникативного,
познавательного,речевого, худож.-эстетического развития
Фиксация результатов
Способы и формы фиксации результатов обозначены в Индивидуальная карта развития ребенка
положении о педагогической диагностике ДОО
Оптимально составить карту развития ребенка по Таблицы мониторинга (педагогической
показателям возрастного развития, где критерии оценки – диагностик)
частота проявления каждого показателя
Использование результатов педагогической диагностики
Индивидуализировать
образование
–
обеспечить Оптимизировать работу с группой детей
поддержку ребенку, построить его образовательную
траекторию или корректировать особенности развития

Порядок проведения педагогической диагностики в ДОО закреплен в локальном акте –
«Положении о педагогической диагностике», размещенном на сайте учреждения по адресу:
https://skazka10tih.tvoysadik.ru/upload/tsskazka10tih_new/files/75/1d/751d37acb59697a9d28ea0e25cf408b
e.pdf в разделе Сведения об образовательном учреждении – положения и локальные акты.

28

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
2.1.1. Ранний возраст
Обязательная часть Программы

2.1.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП ДО, пп/
18.3

Возраст/группа
2-3 года/ 1 младшая
группа

QR -код

2.1.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП ДО, пп/
19.3

Возраст/группа
2-3 года/ 1 младшая
группа

QR -код

2.1.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП ДО, пп/
20.3

Возраст/группа
2-3 года/ 1 младшая
группа

QR -код

2.1.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП ДО, пп/
21.3

Возраст/группа
2-3 года/ 1 младшая
группа

QR -код

2.1.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП ДО, пп/
22.3

Возраст/группа
2-3 года/ 1 младшая
группа

QR -код

29

2.1.2. Дошкольный возраст
Обязательная часть Программы

2.1.2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.4
3-4 года/ 2 младшая группа
18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

2.1.2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19.5

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

2.1.2.3.Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

QR -код

30

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

2.1.2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.4
3-4 года/ 2 младшая группа
21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

2.1.2.5.Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
22.4
3-4 года/ 2 младшая группа

QR -код

31

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание парциальной программы раннего физического развития детей дошкольного
возраста» под редакцией Терехиной Р.Н., Медведевой Е.Н., 2022 г. на сайте учреждения в
разделе «Сведения об образовательной организации на странице
Образование
–
Образовательные
программы
по
адресу.
https://skazka10tih.tvoysadik.ru/upload/tsskazka10tih_new/files/e3/1f/e31ff057ff93102bf37af85d4d03d
02a.pdf

32

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей и интересов
Обязательная часть (п. 23 ФОП ДО)
При реализации Программы используются: различные образовательные технологии, в
том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение, исключая
образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с
электронными средствами обучения осуществляется в соответствии с требованиями СП
2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21
В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды детской деятельности:
в раннем возрасте
в дошкольном возрасте
(2 года - 3 года)
(3 года - 8 лет)
1.Ситуативно-деловое
общение
со 1.Общение со взрослым:
взрослым и эмоционально-практическое -ситуативно-деловое,
со сверстниками под руководством -внеситуативно-познавательное,
взрослого.
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.
2.Двигательная деятельность:
2.Двигательная деятельность:
-основные движения,
-основные виды движений,
-общеразвивающие упражнения,
-общеразвивающие и спортивные упражнения,
-простые подвижные игры.
-подвижные и элементы спортивных игр и
другие.
3.Речевая:
3.Речевая:
-понимание речи взрослого,
-слушание речи взрослого и сверстников,
- слушание и понимание стихов,
-активная диалогическая и монологическая речь.
-активная речь.
4.Музыкальная деятельность:
4.Музыкальная деятельность:
-слушание музыки
-слушание
и
понимание
музыкальных
-исполнительство,
произведений,
-музыкально-ритмические движения.
-пение,
-музыкально-ритмические движения,
-игра на детских музыкальных инструментах.
5.Предметная деятельность:
-орудийно-предметные действия - ест
ложкой, пьет из кружки и другое.
5.Игровая деятельность:
6.Игровая деятельность:
-сюжетно-ролевая,
-отобразительная,
-театрализованная,
-сюжетно-отобразительная,
-режиссерская,
-игры с дидактическими игрушками.
-строительно-конструктивная,
-дидактическая,
-подвижная и другие.
7.Экспериментирование с материалами и 6.Познавательно-исследовательская
веществами (песок, вода, тесто и другие). деятельность и экспериментирование.
8.Изобразительная
деятельность 7.Изобразительная деятельность (рисование,
(рисование, лепка) и конструирование из лепка, аппликация) и конструирование из
мелкого и крупного строительного разных материалов по образцу, условию и
33

материала.

замыслу ребёнка.

9.Самообслуживание и элементарные
трудовые действия:
-убирает игрушки,
-подметает веником,
-поливает цветы из лейки и другое.
9 видов деятельности

8.Элементарная трудовая деятельность:
-самообслуживание,
-хозяйственно-бытовой труд,
-труд в природе,
-ручной труд.
8 видов деятельности

Формы получения образования
Вариативные очные формы
Группы полного дня
получения образования
Образовательные технологии
1 Дистанционные
образовательные
технологии
индивидуального
сопровождения семей
2 Технологии индивидуального сопровождения детей с ОВЗ в условиях
вариативности моделей совместного образования
3 Технологии
альтернативной
дополнительной
коммуникации
для
формирования единого коммуникационного пространства для детей с
вербальной и невербальной речью
4 Технологии развивающего обучения
5 Игровые технологии
6 Технологии исследовательской деятельности
7 Здоровьесозидающие и здоровьесберегающие технологии
Организационные технологии
1
Технологии совместного (интегративного / инклюзивного) образования
2
Технологии универсального дизайна

В ДОО
в ДОО
Данные
техноло
гии
широко
использ
уются в
ДОО

В ДОО

ФОП
Методы, используемые при организации воспитания и обучения
ДО
ВОСПИТАНИЕ (п.23.6, стр.150)
ОБУЧЕНИЕ (п.23.6.1, стр. 150)
1 методы организации опыта поведения и 1
традиционные методы (словесные,
деятельности
(приучение
к
наглядные, практические)
положительным формам общественного 2
методы, в основе которых положен
поведения,
упражнение,
характер познавательной деятельности
воспитывающие ситуации, игровые
детей
методы)
2 методы осознания детьми опыта 3
информационно-рецептивный метод:
поведения и деятельности (рассказ на
действия ребенка с объектом изучения
моральные темы, разъяснение норм и
организуются
по
представляемой
правил
поведения,
чтение
информации
(распознающее
художественной литературы, этические
наблюдение, рассматривание картин,
беседы, обсуждение поступков и
демонстрация кино- и диафильмов,
жизненных ситуаций, личный пример)
просмотр компьютерных презентаций,
рассказы педагога или детей, чтение)
3 методы мотивации опыта поведения и 4
репродуктивный метод предполагает
деятельности
(поощрение,
методы
создание условий для воспроизведения
развития эмоций, игры, соревнования,
представлений
и
способов
проектные методы)
деятельности,
руководство
их
выполнением (упражнения на основе
образца педагога, беседа, составление
34

рассказов с опорой на предметную или
предметно-схематическую модель)

метод
проблемного
изложения
представляет
собой
постановку
проблемы и раскрытие пути ее
решения в процессе организации
опытов, наблюдений
6
эвристический
метод:
(частичнопоисковая) проблемная задача делится
на части – проблемы, в решении
которых принимают участие дети
(применение представлений в новых
условиях)
7
исследовательский метод включает
составление
и
предъявление
проблемных ситуаций, ситуаций для
экспериментирования
и
опытов
(творческие
задания,
опыты,
экспериментирование)
8 метод проектов широко применяется для решения задач воспитания и обучения,
способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных
интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и
другое
Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для
решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов
(п.23.6.2).
Средства для реализации Программы, представленные совокупностью ФОП
материальных и идеальных объектов
ДО
1 демонстрационные и раздаточные
п.23
2 визуальные, аудийные, аудиовизуальные
.7
3 естественные и искусственные
4 реальные и виртуальные
Средства, используемые для развития следующих видов деятельности детей п.23.8
вид деятельности
предлагаемое оборудование
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
двигательная
прыгания, занятий с мячом и другое
образные и дидактические игрушки, реальные предметы
предметная
и другое
игровая
игры, игрушки, игровое оборудование и другое
дидактический
материал,
предметы,
игрушки,
коммуникативная
видеофильмы и другое
познавательнонатуральные предметы и оборудование для исследования
исследовательская
и образно-символический материал, в том числе макеты,
плакаты, модели, схемы и другое)
экспериментирование
чтение
художественной книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
литературы
иллюстративный материал
трудовая
оборудование и инвентарь для всех видов труда
5

35

оборудование и материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования
детские музыкальные инструменты, дидактический
музыкальная
материал и другое
Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно определяет средства
воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в п.23.9.
том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование,
инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не
только от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и п.23.1
особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов,
0
ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной
субъективной позиции ребенка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре;
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам п.23.1
деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной
1
деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности;
творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов
деятельности.
Выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методов, средств
п.23.1
реализации Программы, адекватных образовательным потребностям и
2
предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач
воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
продуктивная

Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические) дополнены
методами,
в основу которых положен характер познавательной деятельности детей, согласно п.
23.6.1. ФОП ДО:
Информационно
-рецептивный
метод

Репродуктивны
й метод

Исследовательски Проблемно
й
метод е
(проектный)
изложение

Эвристически
й
метод
(частичнопоисковый)

при использовании
предъявляется
информация,
организуются
действия ребёнка с
объектом изучения
(распознающее
наблюдение,
рассматривание
картин,
демонстрация кинои
диафильмов,
просмотр
компьютерных
презентаций,
рассказы педагога
или детей, чтение)

предполагает
создание условий
для
воспроизведения
представлений
и
способов
деятельности,
руководство
их
выполнением
(упражнения
на
основе
образца
педагога,
беседа,
составление
рассказов с опорой
на предметную или
предметносхематическую
модель);

включает составление
и
предъявление
проблемных ситуаций,
ситуаций
для
экспериментирования
и опытов (творческие
задания,
опыты,
экспериментирование)
. Для решения задач
воспитания
и
обучения
широко
применяется
метод
проектов.
Он
способствует
развитию у детей
исследовательской
активности,
познавательных
интересов,
коммуникативных и
творческих
способностей,

проблемная
задача делится на
части
проблемы,
в
решении которых
принимают
участие
дети
(применение
представлений в
новых условиях);

представляет
собой
постановку
проблемы и
раскрытие
пути
её
решения
в
процессе
организации
опытов,
наблюдений;

36

навыков
сотрудничества
и
другое.
Выполняя
совместные проекты,
дети
получают
представления о своих
возможностях,
умениях,
потребностях.

При реализации Программы педагоги используют различные средства п. 23.7 ФОП ДО:
Демонстрационные: плакаты, альбомы, презентации, ЭОР, компьютерная графика модели объектов, видео, аудио, анимация и др.;
Раздаточные: счетный материал;
Визуальные: плакаты, альбомы, презентации, ЭОР, компьютерная графика - модели
объектов, игрушки, карточки, счетный материал;
Аудийные: аудио книги, музыкальные произведения и т.д.
Аудиовизуальные: мультфильмы, фильмы, презентации со звуковым сопровождением и
т.д.
Естественные: природный материал и др.;
Искусственные: игрушки, карточки, счетный материал;
Реальные: игрушки, карточки, счетный материал;
Виртуальные: презентации, ЭОР, компьютерная графика - модели объектов, видео, аудио,
анимация и др.;
Формы реализации Программы по количеству участников:
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые

Совместная деятельность педагога с Самостоятельная деятельность
детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Групповые

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с вариативными
формами, способами, методами и средствами обязательной части Программы.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Обязательная часть (п. 24 ФОП ДО)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.1)
(основные компоненты)
2
3

1
4
осуществляемая
в процессе
осуществляемая в
взаимодействие с семьями
организации
самостоятельная
ходе режимных
детей по реализации
различных
деятельность детей
процессов
Программы
видов детской
деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.1)
(совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей)
37

Ин
По
Гр

1

(этапы формирования самостоятельности)
2
3
4

5
самостоятельная,
совместная
спонтанно
деятельность
возникающая,
детей со
совместная
совместная
сверстниками деятельность детей
деятельность
без участия
без всякого участия
группы детей
педагога, но
педагога. Это могут
под
по его
быть
совместная
руководством
заданию.
самостоятельные
деятельность
педагога,
совместная
игры детей
Педагог в
педагога с
который на
деятельность
(сюжетно-ролевые,
этой
ребенком, где,
правах
ребенка с
режиссерские,
ситуации не
взаимодействуя
участника
педагогом, при
театрализованные,
является
с ребенком, он
деятельности
которой
игры с правилами,
участником
выполняет
на всех этапах
деятельности,
музыкальные и
ребенок и
функции
ее выполнения
другое),
педагог –
но выступает
педагога:
(от
самостоятельная
равноправные
в роли ее
планирования
обучает
организатора,
изобразительная
партнеры
до
ребенка чемуставящего
деятельность по
завершения)
то новому
задачу группе
выбору детей,
направляет
детей, тем
самостоятельная
совместную
самым,
познавательнодеятельность
актуализируя
исследовательская
группы детей
лидерские
деятельность
ресурсы самих
(опыты,
детей
эксперименты и
другое)
Данное описание образовательной деятельности иллюстрирует развивающую систему
обучения Л.В. Занкова и Д. В. Эльконина – В.В. Давыдова: возрастающая
самостоятельность и компетентность обучающегося и изменение позиции педагога от
прямого процесса обучения «делай как я» к планированию детской деятельности и
переходу к самостоятельной детской деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.10, п.24.16)
в утренний отрезок времени
во второй половине дня
игровые
ситуации,
индивидуальные игры и игры элементарная трудовая деятельность детей (уборка
небольшими
подгруппами групповой комнаты; ремонт книг, настольно(сюжетно-ролевые, режиссерские, печатных
игр;
стирка
кукольного
белья;
дидактические,
подвижные, изготовление игрушек-самоделок для игр малышей)
музыкальные и другие)
беседы с детьми по их интересам,
проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
развивающее общение педагога с
праздников (кукольный, настольный, теневой
детьми (в том числе в форме
театры, игры-драматизации; концерты; спортивные,
утреннего и вечернего круга),
музыкальные и литературные досуги и другое)
рассматривание
картин,
38

иллюстраций
практические,
проблемные
ситуации,
упражнения
(по
освоению
культурногигиенических
навыков
и
культуры здоровья, правил и норм
поведения и другие
наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
трудовые поручения и дежурства
(сервировка стола к приему пищи,
уход за комнатными растениями и
другое)
индивидуальная работа с детьми в
соответствии с задачами разных
образовательных областей
продуктивная деятельность детей
по интересам детей (рисование,
конструирование, лепка и другое)

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими
подгруппами
(сюжетно-ролевые,
режиссерские,
дидактические,
подвижные,
музыкальные и другие)
опыты и эксперименты, практико-ориентированные
проекты, коллекционирование и другое
чтение художественной литературы, прослушивание
аудиозаписей,
лучших
образцов
чтения,
рассматривание
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов и так далее
слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные
игры и импровизации
организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских;
просмотр репродукций картин классиков и
современных художников и другого
индивидуальная работа по всем видам деятельности
и образовательным областям

оздоровительные и закаливающие
процедуры, здоровьесберегающие
мероприятия,
двигательная
деятельность (подвижные игры, работа с родителями (законными представителями)
гимнастика и другое)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
занятие
культурные практики
(п.24.11, п.24.12)
(п.24.18-24.22)
дело, занимательное и интересное организовывать культурные практики педагог может
детям, развивающее их
во вторую половину дня
деятельность, направленная на
освоение детьми одной или
расширяют социальные и практические компоненты
нескольких
образовательных
содержания
образования,
способствуют
областей, или их интеграцию с
формированию у детей культурных умений при
использованием разнообразных
взаимодействии со взрослым и самостоятельной
форм и методов работы, выбор
деятельности
которых
осуществляется
педагогам самостоятельно
форма организации обучения, ориентированы
на
проявление
детьми
наряду
с
экскурсиями, самостоятельности и творчества, активности и
дидактическими играми, играми- инициативности в разных видах деятельности,
путешествиями и другими
обеспечивают их продуктивность
проводится
в
виде
ребенок проявляет себя как
образовательных
ситуаций, игровая практика
творческий субъект (творческая
тематических событий, проектной
инициатива)

39

деятельности,
проблемнообучающих
ситуаций,
ребёнок – созидающий и волевой
интегрирующих
содержание продуктивная
субъект
(инициатива
образовательных
областей, практика
целеполагания)
творческих и исследовательских
проектов и так далее
в рамках отведенного времени познавательноребёнок
как
субъект
педагог может организовывать исследовательская исследования
(познавательная
образовательную деятельность с практика
инициатива)
учетом интересов, желаний детей,
их
образовательных
–
партнер
по
потребностей, включая детей коммуникативная ребёнок
взаимодействию и собеседник
дошкольного возраста в процесс практика
(коммуникативная инициатива)
сотворчества,
содействия,
сопереживания
время проведения занятий, их
продолжительность, длительность
перерывов,
суммарная
дополняет
развивающие
образовательная нагрузка для
возможности других культурных
детей
дошкольного
возраста
чтение
практик детей дошкольного
определяются СанПиН 1.2.3685художественной
возраста
(игровой,
21
литературы
познавательнопри организации занятий педагог
исследовательской,
использует опыт, накопленный
продуктивной деятельности)
при проведении образовательной
деятельности
в
рамках
сформировавшихся подходов
введение термина «занятие» не тематику помогают определить детские вопросы,
означает
регламентацию проявленный интерес к явлениям окружающей
процесса;
термин
фиксирует действительности или предметам, значимые события,
форму
организации неожиданные явления, художественная литература и
образовательной
деятельности; другое
содержание и педагогически
обоснованную
методику организация предполагает подгрупповой способ
проведения
занятий
педагог объединения детей
может выбирать самостоятельно
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
в игре
на прогулке
(п.24.5.-24.8)
(п.24.15).
занимает центральное место в
жизни
ребенка,
являясь наблюдения за объектами и явлениями природы,
преобладающим
видом
его направленные на установление разнообразных
связей и зависимостей в природе, воспитание
самостоятельной деятельности
отношения к ней
основной вид деятельности, в
которой формируется личность экспериментирование с объектами неживой
ребенка, развиваются психические природы
40

процессы, формируется ориентация
в отношениях между людьми,
первоначальные
навыки подвижные игры и спортивные упражнения,
кооперации
направленные
на
оптимизацию
режима
в совместной игре дети строят свои двигательной активности и укрепление здоровья
взаимоотношения, учатся общению, детей
проявляют активность, инициативу
и другое
выполняет различные функции:
 обучающую;
 познавательную;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с
 развивающую;
песком, со снегом, с природным материалом)
 воспитательную;
 социокультурную;
 коммуникативную;
 эмоциогенную;
 развлекательную;
элементарная трудовая деятельность детей на
 диагностическую;
участке ДОО
 психотерапевтическую;
 другие
выступает как:
свободное
общение
педагога
с
детьми,
 форма организации жизни и
индивидуальная работа
деятельности детей;
 средство
разностороннего проведение
спортивных
праздников
(при
развития личности ребенка;
необходимости)
 метод или прием обучения;
 средство саморазвития;
 самовоспитания;
проводится в отведённое время, предусмотренное в
 самообучения;
режиме дня, в соответствии с требованиями
 саморегуляции
максимально используются все СанПиН 1.2.3685-21 к её организации
варианты
её
применения
в
дошкольном образовании
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(форма самостоятельной инициативной деятельности)
(п.25)
Формы
1. самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование
2. свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры
3. игры-импровизации и музыкальные игры
4. речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками
5. логические игры, развивающие игры математического содержания
6. самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование
7. самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и
танцевальных движений
41

Условия
1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы
2. организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности,
побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности
3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно; уделять внимание
таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности,
поиска новых подходов
4. поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы
5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата
6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание
на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребенку, проявляющему
небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата
7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае
8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения
Рекомендуемые способы и приёмы для поддержки детской инициативы
1.
Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи,
важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти
решение. В случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится к ее
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребенка прошлый опыт.
2.
У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи,
поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с
решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за
результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных,
инициативных действий.
3.
Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса семи
лет: характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для
смены стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности.
Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо
поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4.
Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель
(или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится
42

педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5.
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей.
Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и
проблемы привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6.
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребенка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные
в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения,
строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной
инициативной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в дошкольное
учреждение и вторая половина дня.

Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть
достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два
месяца).

Возрастные характеристики детской самостоятельной инициативности
и педагогические действия по поддержке детской инициативы
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
У ребёнка наблюдается Ребёнок имеет яркую
Ребёнок активно проявляет
высокая
активность. потребность
в
потребность в общении со
Данная
потребность самоутверждении
и
взрослым,
ребенок
ребенка
является признании со стороны
стремится через разговор с
ключевым условием для взрослых.
педагогом
познать
развития
окружающий мир, узнать
самостоятельности
во
об интересующих его
всех сферах его жизни и
действиях, сведениях.
деятельности.
Педагогу
важно Педагогу важно обращать
обращать
особое внимание
на
внимание на освоение педагогические условия,
детьми
системы которые
развивают
разнообразных
детскую
обследовательских
самостоятельность,
действий,
приемов инициативу и творчество.
простейшего
анализа,
сравнения,
умения
наблюдать
для
поддержки
самостоятельности
в
познавательной
деятельности.
43

Важно поддержать данное
стремление
ребенка,
поощрять познавательную
активность
детей
младшего
дошкольного
возраста,
использовать
педагогические
приемы,
направленные на развитие
стремлений
ребенка
наблюдать,
сравнивать
предметы, обследовать их
свойства и качества.
Ребенок задает различного
рода вопросы. Педагогу
важно проявлять внимание
к
детским
вопросам,
поощрять и поддерживать
их
познавательную
активность,
создавать
ситуации, побуждающие
ребенка
самостоятельно
искать
решения
возникающих
проблем,
осуществлять
деятельностные пробы.

При
проектировании
режима
дня
педагог
уделяет особое внимание
организации вариативных
активностей детей, чтобы
ребенок
получил
возможность участвовать в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах, в
рисовании, в общении, в
творчестве
(имитации,
танцевальные
импровизации и тому
подобное), в двигательной
деятельности.

Педагог
намеренно
насыщает жизнь детей
проблемными
практическими
и
познавательными
ситуациями, в которых
детям
необходимо
самостоятельно
применить
освоенные
приемы.

Педагог создает ситуации,
активизирующие желание
детей применять свои
знания
и
умения,
имеющийся опыт для
самостоятельного
решения задач.

Всегда
необходимо
доброжелательно
и
заинтересованно
относиться к детским
вопросам и проблемам,
быть
готовым
стать
партнером в обсуждении,
поддерживать
и
направлять
детскую
познавательную
активность,
уделять
особое
внимание
доверительному
общению с ребенком.

Педагог
регулярно
поощряет стремление к
самостоятельности,
старается определять для
детей все более сложные
задачи, активизируя их
усилия,
развивая
произвольные умения и
волю,
постоянно
поддерживает
желание
преодолевать трудности и
поощряет
ребенка
за
стремление
к
таким
действиям, нацеливает на
поиск новых, творческих
решений
возникших
затруднений.
В течение дня педагог создает различные ситуации,
побуждающие
детей
проявить
инициативу,
активность, желание совместно искать верное
решение проблемы. Такая планомерная деятельность
способствует развитию у ребенка умения решать
возникающие перед ними задачи, что способствует
развитию самостоятельности и уверенности в себе
Педагог стремится создавать такие ситуации, в
которых дети приобретают опыт дружеского
общения,
совместной
деятельности,
умений
командной работы. Это могут быть ситуации
волонтерской направленности: взаимной поддержки,
проявления внимания к старшим, заботы о животных,
бережного отношения к вещам и игрушкам

44

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры
небольшими
подгруппами
-Беседы с детьми по их
интересам
-Развивающее
общение
педагога с детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями природы, трудом
взрослых
- Трудовые поручения и
дежурства
-Индивидуальная
работа
с
детьми в соответствии с
задачами
разных
образовательных областей
-Продуктивная
деятельность
детей по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
-Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность

Занятие
-Проблемно-обучающие
ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т.

Прогулка
-Наблюдение
за
объектами
и
явлениями природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные
игры
-Элементарная
трудовая
деятельность детей
на участке ДОО
-Свободное общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
Экспериментирован
ие
с
объектами
неживой природы

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение
зрелищных
мероприятий,
развлечений, праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и
игры небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты
,коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание
аудиозаписей
лучших
образцов чтения
-Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных
произведений,
музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры и импровизации
-Организация и (или) посещение выставок
детского
творчества,
изобразительного
искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам
деятельности и образовательным областям
-Работа
с
родителями
(законными
представителями)

45

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей
дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог выбирает самостоятельно.
Занятия проводятся только в первый период реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы следующие культурные практики:
Название
Игровая
Продуктивная
ПознавательноКоммуникативная
практика
практика
исследовательская
практика
Виды
практика
«Театральная деятельность»
+
+
+
«Проектная или
деятельность»
«Свободная игра»

исследовательская
+

«Экскурсии»
с
педагогами
и +
родителями в библиотеку, музей,
казачье общество и т.д.

+

+

+

+

+

+

+

+

Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности всех культурных практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.

2.4 . Способы и направления поддержки детской инициативы (п. 25 ФОП ДО)
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских
интересах и предпочтениях. Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
46

организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению
знаний, умений при выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и
желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества,
сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности, используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности, обращают внимание на важность стремления к
качественному результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но
стремятся к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то педагоги используют приемы наводящих вопросов, активизируют собственную активность и смекалку
ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и
достижений каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП
ДО):

2)

3-4 года
Поощрение познавательной активности
детей:
-внимание к детским вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно
искать
решение,
возникающих проблем.
При проектировании режима дня
уделять
внимание
организации
вариативных активностей детей, для
участия в разнообразных делах: в играх,

4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа,
сравнения,
умения
наблюдать:
намеренное
насыщение
проблемными
практическими и познавательными ситуациями, в
которых детям необходимо самостоятельно
применить освоенные приемы.
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей
проявлять инициативу, активность, желание

5-7 лет
Создание педагогических условий,
которые
развивают
детскую
самостоятельность, инициативу и
творчество:
- определение для детей все более
сложных задач, активизируя их
усилия, развивая произвольные
умения и волю,
- постоянная поддержка желания
преодолевать трудности;
47

в экспериментах, в
общении, в творчестве.

рисовании,

в

совместно искать верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых дети приобретают
опыт
дружеского
общения,
совместной
деятельности, умений командной работы.
У ребёнка всегда есть возможность выбора
свободной деятельности, поэтому атрибуты и
оборудование для детских видов деятельности
достаточно разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).

- поощрение ребёнка за стремление
к таким действиям;
- нацеливание на поиск новых,
творческих решений возникших
затруднений.

Согласно. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги используют ряд способов и приемов:
1) Не
сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению,
подбадривают и поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения детей, связанные с решением
задачи, поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата, их
достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления,
инициативы в познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него
основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги
используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить замысел, способы и формы его
воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы
постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали
48

незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные
книги и прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с обязательной частью Программы.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (обучающихся)
Обязательная часть (п. 26 ФОП ДО)
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного
возраста являются:
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала
семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах
охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями)
детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями (законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
49

2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) обеспечен обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил общения, проявляют позитивный настрой на общение и
сотрудничество с родителями (законными представителями); этично и разумно используют полученную информацию как со стороны
педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям; обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико -аналитическое
Просветительское
Консультационное
- получение и анализ данных о семье, её запросах в
отношении охраны здоровья и развития ребёнка;
об уровне психолого-педагогической компетентности
родителей (законных представителей); - планирование
работы с семьей с учётом результатов проведенного
анализа;
-согласование воспитательных задач

Просвещение
родителей
(законных
представителей) по вопросам:
-особенностей психофизиологического и
психического
развития
детей
младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
- выбора эффективных методов обучения и
воспитания детей определенного возраста;
- ознакомление с актуальной информацией
о государственной политике в области ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки
семьям
с
детьми
дошкольного возраста;
- информирование об особенностях
реализуемой в ДОО образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка в группе
ДОО;
- содержании и методах обра.работы с дет.

Консультирование родителей (законных
представителей) по вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
- преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том числе с
ООП в условиях семьи;
- особенностей поведения и взаимодействия
ребёнка со сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных ситуациях;
- способам воспитания и построения
продуктивного взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
- способам организации и участия в детских
деятельностях, образовательном процессе и
т.д.

50

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Направление
Содержание деятельности
Инструментарий
1.Диагностико
аналитическое
направление

- Получение и анализ данных о семье каждого
обучающегося, её запросах в отношении охраны
здоровья и развития ребёнка;
Об уровне психолого-педагогической компетентности
родителей (законных представителей);
А также планирование работы с семьей с учётом
результатов проведенного анализа;
Согласование воспитательных задач;
2.Просветительское
Просвещение родителей (законных представителей) по
направление
вопросам особенностей психофизиологического и
психического развития детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
Выбора эффективных методов обучения и воспитания
детей определенного возраста;
Ознакомление
с актуальной
информацией
о
государственной политике в области ДО, включая
информирование о мерах господдержки семьям с
детьми дошкольного возраста;
Информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы;
Условиях пребывания ребёнка в группе ДОО;
Содержании и методах образовательной работы с
детьми;
3.Консультационное
направление

Консультирование
родителей
(законных
представителей) по вопросам их взаимодействия с
ребёнком,
преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
Особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со

Опросы, социологические срезы, индивидуальные
блокноты, "почтовый ящик", педагогические беседы с
родителями (законными представителями); дни (недели)
открытых дверей, открытые просмотры занятий и других
видов деятельности детей;

Групповые родительские собрания, конференции,
круглые столы, семинары-практикумы, тренинги и
ролевые игры, консультации, педагогические гостиные,
родительские клубы и другое; информационные
проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для
родителей ;
Журналы и газеты, издаваемые ДОО для
родителей, педагогические библиотеки для родителей
(законных представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму - совместные
праздники и вечера, семейные спортивные и
тематические мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями и другое
Специально
разработанные
(подобранные)
дидактические материалы для организации совместной
деятельности родителей с детьми в семейных условиях в
соответствии
с
образовательными
задачами,
реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны
сопровождаться подробными инструкциями по их
51

сверстниками и педагогом;
Возникающих проблемных ситуациях;
Способам воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми раннего и дошкольного
возрастов;
Способам организации и участия в детских
деятельностях, образовательном процессе и другому.

использованию и рекомендациями по построению
взаимодействия с ребёнком
Использовать воспитательный потенциал семьи для
решения образовательных задач, привлекая родителей
(законных представителей) к участию в образовательных
мероприятиях,
направленных
на
решение
познавательных и воспитательных задач.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в раннем
и дошкольном возрасте. Поэтому педагоги, учитывают в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и
традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их
детей.
Модель взаимодействия с семьей условно состоит из трех блоков:

Структурно – функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи
1.Диагностико -аналитическое направление
2.Просветительское направление
3.Консультационное направление
Информационно –
аналитический
блок

Практический блок

Контрольно- оценочный блок

52

Направление
работы:
Сбор и анализ
сведений о
родителях и детях,
выявление
социального заказа
родителей.

Направление работы:
Информирование
родителей, передача
необходимой
информации по
вопросам сохранения и
укрепления здоровья
детей, их обучения и

Направление
работы:
Организация
продуктивного
общения всех
участников
образовательного
процесса.

развития.
Формы и методы:
Инд. беседы,
анкетирование,
составление
социального
паспорта группы, и
другое

Формы и методы:
Информационные
стенды по правам
детей,
анкетирование,
род. собрания,
видеофильм о
жизни ДОУ,
группы, совместные
праздники,
инд. и групповые
консультации,
памятки,
«Дни открытых
дверей»,
информация на
сайте ДОУ,
мастер-класс,

Формы и методы:
Совместные
выставки,
подготовка и
проведение
праздников,
спектаклей,
конкурсы, встречи
с интересными
людьми, семейные
газеты и
фотоальбомы,
проектная
деятельность

Направление
работы:
Решение
конкретных
задач,
связанных со
здоровьем и
развитием
детей.

Формы и
методы:
конкурсы,
взаимодействие
на основе
диалога,
праздники,
консультации –
практикумы,
совместный
досуг,
заседание Совета
ДОУ

Направление
работы:
Анализ
эффективности
мероприятий

Формы и методы:
Анкетирование
(после
проведенных
мероприятий),
книга отзывов,
опрос об
удовлетворенн
ости формами
взаимодействия
образ. услугами,
самоанализ
педагога,

заседание Совета
по питанию

Педсовет с
участием родителей

Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны - это особый день,
объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события (День матери, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15
мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
Наиболее значимы праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике
рядом с ними находятся родители.

53

2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР)
Обязательная часть (п. 27, 28 ФОП ДО)
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с
врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству),
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
5) обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность,
агрессивность, неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя- логопеды и др.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности
детей в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий. Строится
дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития, и предусматривает
индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО):
54

Диагностическая работа

Коррекционно-развивающая работа

Консультативная работа

1.Своевременное выявление детей,
нуждающихся
в
психологопедагогическом сопровождении;
2.Комплексный сбор сведений об
обучающемся;
3.Изучение уровня общего развития
обучающихся,
возможностей
вербальной
и
невербальной
коммуникации со сверстниками и
взрослыми;
4.Изучение
уровня
адаптации
и
адаптивных возможностей ребенка;
5.Мониторинг
развития
детей
и
предупреждение
возникновения
психолого- педагогических проблем в
их развитии;
6.Всестороннее
психологопедагогическое изучение личности
ребёнка;
7.Системный контроль специалистов за
уровнем и динамикой развития ребёнка,
за созданием необходимых условий,
соответствующих
его
особым
образовательным потребностям.

1.Выбор
оптимальных
коррекционноразвивающих программ (методик) психологопедагогического сопровождения в соответствии с
его ООП;
2.Организация,
разработка
и
проведение
специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий;
3.Создание насыщенной РППС для разных видов
деятельности;
4.Формирование инклюзивной образовательной
среды.

1.Разработка рекомендаций по основным
направлениям работы с детьми с
трудностями
в
обучении
и
социализации;
2.Консультирование
специалистами
педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов
работы с обучающимся;
3.Консультативная помощь семье в
вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов КРР с ребёнком.
Информационно-просветительская
работа
1.Различные формы просветительской
деятельности;
2.Проведение
тематических
выступлений, онлайн-консультаций для
педагогов и родителей (законных
представителей).

55

В ДОО определяются следующие задачи КРР:
Нормо-типичные дети с
нормативным
кризисом развития

Диагностика:
Определение уровня
актуального и зоны
ближайшего
развития
обучающегося,
выявление
его
резервных
возможностей
КРР:
Коррекция
и
развитие
высших
психических
функций.

Дети с большим
количеством
пропусков
в
посещении ДОО

Дети,
испыт.
трудности в освоен.
образовательных
программ, развитии,
социальной
адаптации

Диагностика:
Изучение
индивидуальных
образовательных
и
социальнокоммуникативных
потребностей
КРР:
Развитие
коммуникативных
способностей,
социального
и
эмоционального
интеллекта,
формирование
коммуникативной
компетентности.

Диагностика:
-Ранняя
диагностика
отклонений
в
развитии и анализ
причин трудностей
социальной
адаптации;
-Выявление детеймигрантов,
дифференциальная
диагностика
и
оценка
этнокультурной
природы
имеющихся
трудностей
КРР:
Коррекция
и
развитие
психомоторной
сферы,
координации
и
регуляции
движений.

Воспитанники (Обучающиеся) с ООП:
Одаренные дети
Дети и (или)
семьи в трудной
жизненной
ситуации

Диагностика
-Изучение
направленности
детской одаренности,
-Изучение,
констатацию
в
развитии ребёнка его
интересов
и
склонностей,
одаренности.
КРР:
Создание условий для
развития, обучения и
воспитания детей с
ярко
выраженной
познавательной
направленностью,
высоким
уровнем
умственного развития
или
иной
направленностью
одаренности.

Дети и (или)
семьи
в
социально
опасном
положении

Дети
«группы
риска»

Диагностика:
-Изучение
социальной
ситуации развития и условий
семейного
воспитания
ребёнка;
-Выявление
и
изучение
неблагоприятных
факторов
социальной среды и рисков
образовательной среды
КРР:
-Оказание поддержки ребёнку
в случаях неблагоприятных
условий
жизни,
психотравмирующих
обстоятельствах;
-Преодоление педагогической
запущенности,
-Стремление
устранить
неадекватные
методы
воспитания в семье во
взаимодействии
родителей
(законных представителей) с
детьми;
-Помощь
в
устранении
психотравмирующих
ситуаций в жизни ребёнка.

Диагностика:
Изучение
развития
эмоциональноволевой сферы
и личностных
особенностей
обучающихся
КРР:
Развитие
эмоциональноволевой
и
личностной
сферы ребенка
и
психологическ
ую коррекцию
его поведения.

56

Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных потребностей воспитанников (обучающихся):
Особен.
образоват. Направленность коррекционно-развивающей работы
потребностей воспитанников
Часто болеющие дети (28.6 Коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных
ФОП ДО)
процессов; Снижение тревожности; Помощь в разрешении поведенческих проблем; Создание условий для
успешной социализации
Одаренные дети (п.28.7 Определение вида одаренности; Вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
ФОП ДО)
процесс;
Создание
атмосферы,
поощряющей
проявление
индивидуальности;
Формирование
коммуникативных навыков; Обогащение РППС
Билингвы, дети мигрантов Развитие коммуникативных навыков; Формирование уверенного поведения и социальной успешности;
(п. 28.8 ФОП ДО)
Коррекция деструктивных эмоциональных реакций
Дети «Группы риска» (п.28.9 Помощь в решении поведенческих проблем; Формирование адекватных, социально-приемлемых способов
ФОП ДО)
поведения; Развитие рефлексивных способностей; Совершенствование способов саморегуляции

В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с воспитанниками (обучающимися) с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования и
предусматривает предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию
обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и
медицины; формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том числе с
использованием ассистивных технологий
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР) в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.

2.7. Иные характеристики содержания Программы В данный момент ДОО является участником сетевой пилотной
площадки ФГБНУ «ИФВ РАО» по создаиию центров раннего физического развития детей дошкольного возраста. ПРИКАЗ
ФГБНУ «ИВФ РАО» №112-од от 08.11.2022г

56

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

2.8. Рабочая программа воспитания
В содержательный раздел Образовательной программы ДОО входит рабочая программа воспитания
ДОО
(далее
РПВ)
,
которая
раскрывает
задачи
и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
2.8.1.Целевой раздел РПВ
2.8.1.1.Цели и задачи РПВ
Цель воспитания
Общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие
каждого
ребёнка
с
учётом
его
индивидуальности и создание условий для
позитивной
социализации
детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1)
формирование
первоначальных
представлений
о традиционных ценностях российского народа,
социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2) формирование ценностного отношения к
окружающему
миру
(природному
и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности
и
поведения
в соответствии с традиционными ценностями,
принятыми в обществе нормами и правилами.

Задачи воспитания
1) Содействовать
развитию личности,
основанному
на
принятых
в
обществе
представлениях о добре и зле, должном
и недопустимом;
2)
Способствовать
становлению
нравственности, основанной на духовных
отечественных
традициях,
внутренней
установке личности поступать согласно своей
совести;
3) Создавать условия для развития и
реализации личностного потенциала ребёнка,
его
готовности
к
творческому
самовыражению
и
саморазвитию, самовоспитанию;
4) Осуществлять поддержку позитивной
социализации
ребёнка
посредством
проектирования
и
принятия
уклада,
воспитывающей
среды,
создания
воспитывающих общностей.

Задачи РПВ, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами, реализуемыми
в рамках образовательных областей
Направления
воспитания и
базовые
ценности
Патриотическо
е направление
воспитания
В основе лежат
ценности
Родина» и
«Природа»

Образов
ательн
Цель
Задачи
ые
области
Формирован Формировать
Воспитывать
Социаль
ие у ребёнка «патриотизм
ценностное отношения ноличностной наследника»,
к культурному
коммуни
позиции
испытывающего
наследию своего
кативно
наследника
чувство гордости за народа, к нравственным е
традиций и
наследие своих предков и культурным
развитие
культуры,
(предполагает
традициям России
защитника
приобщение детей к
Познава
Отечества и истории, культуре и Приобщать к
тельное
творца
традициям
нашего отечественным
традициям
и
развитие
(созидателя), народа: отношение к
ответственн труду, семье, стране и праздникам, к истории
и достижениям родной
ого за
вере). Формировать
страны, к
будущее
«патриотизм
культурному наследию
Задачи
образовательных
областей

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

своей
страны

защитника»,
стремящегося
сохранить это наследие
(предполагает развитие
у детей готовности
преодолевать
трудности ради своей
семьи, малой родины)
Воспитывать
«патриотизм
созидателя и творца»,
устремленного в
будущее, уверенного в
благополучии и
процветании своей
Родины (предполагает
конкретные
каждодневные дела,
направленные,
например, на
поддержание чистоты и
порядка, опрятности и
аккуратности, а в
дальнейшем - на
развитие всего своего
населенного пункта,
района, края, Отчизны
в целом)
ДуховноФормирован Развивать ценностно-нравственное
ие
смысловую
сферу
направление
способности дошкольников
на
воспитания
к духовному основе
творческого
В основе лежат развитию,
взаимодействия
в
ценности
нравственно детсковзрослой
«Жизнь»,«Добр му
общности
о»,
самосоверше Способствовать
«Милосердие» нствованию, освоению
индивидуаль социокультурного
ноопыта в его культурноответственн историческом
и
ому
личностном аспектах
поведению

народов России.
Воспитывать
уважительное
отношение к
государственным
символам страны
(флагу, гербу, гимну);
Приобщать к
традициям и великому
культурному наследию
российского народа

Воспитывать любовь к
своей семье, своему
населенному
пункту,
родному краю, своей
стране
Воспитывать
уважительное
отношение
к
ровесникам, родителям
(законным
представителям),
соседям, другим людям
вне зависимости от их
этнической
принадлежности
Воспитывать
социальные чувства и
навыки: способность к
сопереживанию,
общительность,дружел
юбие.
Формировать навыки
сотрудничества, умения
соблюдать
правила,
активной личностной
позиции
Создавать условия для

Художес
твенноэстетиче
ское
развитие

Социаль
нокоммуни
кативно
е
развитие

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

возникновения у
ребёнка нравственного,
социально значимого
поступка, приобретения
ребёнком опыта
милосердия и заботы;

Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничест
во»

Форми
рование
ценностного
отношения
детей
к
семье,
другому
человеку,
развитие
дружелюбия
,
умения
находить
общий язык
с
другими
людьми

Способствовать
освоению
детьми
моральных ценностей
Формировать у детей
нравственные качества
и идеалов
Воспитывать
стремление жить в
соответствии
с
моральными
принципами и нормами
и воплощать их в своем
поведении.
Воспитывать уважение
к другим людям, к

Воспитывать
отношение к родному
языку как ценности,
развивать
умение
чувствовать
красоту
языка,
стремление
говорить красиво (на
правильном, богатом,
образном языке).
Содействовать
становлению целостной
картины
мира,
основанной
на
представлениях о добре
и зле, прекрасном и
безобразном,
правдивом и ложном
Воспитывать уважения
к
людям
–
представителям разных
народов
России
независимо
от
их
этнической
принадлежности;

Речевое
развитие

Социаль
нокоммуни
кативно
е
развитие
Познава
тельное
развитие

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

законам человеческого
общества.
Способствовать
накоплению у детей
опыта
социальноответственного
поведения
Развивать
нравственные
представления,
формировать
навыки
культурного поведения.

Познавательно
Форми
е
рование
В основе лежит ценности
ценность
познания
«Познание»

Физическое

и

Форми

Воспитывать у ребёнка
стремление к истине,
способствовать
становлению целостной
картины
мира,
в
которой интегрировано
ценностное,
эмоционально
окрашенное отношение
к
миру,
людям,
природе, деятельности
человека

Способствовать

Способствовать
овладению
детьми
формами
речевого
этикета, отражающими
принятые в обществе
правила
и
нормы
культурного поведения
Создавать условия для
выявления, развития и
реализации творческого
потенциала
каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности,
Поддерживать
готовности детей к
творческой
самореализации и
сотворчеству с другими
людьми (детьми и
взрослыми)

Речевое
развитие

Воспитывать
активность,
самостоятельность,
уверенности в своих
силах,
развивать
нравственные
и
волевые качества
Воспитывать
отношение к знанию
как
ценности,
понимание
значения
образования
для
человека,
общества,
страны
Воспитывать
уважительное,
бережное
и
ответственное
отношения к природе
родного края, родной
страны
Способствовать
приобретению первого
опыта действий по
сохранению природы.
Формировать
целостную картину
мира на основе
интеграции
интеллектуального и
эмоциональнообразного способов его
освоения детьми
Развивать
навыки

Физичес
кое
развитие

Художес
твенноэстетиче
ское

Познава
тельное
развитие

Художес
твенноэстетиче
ское
развитие

Физичес

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

оздоровительн
ое
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

рование
ценностного
отношения
детей
к
здоровому
образу
жизни,
овладение
элементарны
ми
гигиеническ
ими
навыками и
правилами
безопасност
и

становлению
осознанного отношения
к
жизни
как
основоположной
ценности
Воспитывать
отношение
здоровью
как
совокупности
физического,
духовного
и
социального
благополучия человека

Трудовое
Форми
В основе лежит рование
ценность
ценностного
«Труд»
отношения
детей
к
труду,
трудолюбию
и
приобщение
ребёнка
к
труду

Поддерживать
привычку к трудовому
усилию, к доступному
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для
решения
трудовой
задачи;
Воспитывать
стремление приносить
пользу людям

Эстетическое
В основе лежат
ценности
«Культура» и
«Красота»

Воспитывать любовь к
прекрасному
в
окружающей
обстановке, в природе,
в
искусстве,
в
отношениях, развивать
у детей желание и
умение творить

Станов
ление
у
детей
ценностного
отношения к
красоте

здорового образа жизни
Формировать у детей
возрастосообразных
представлений о жизни,
здоровье и физической
культуре
Способствовать
становлению
эмоциональноценностного
отношения
к здоровому образу
жизни, интереса к
физическим
упражнениям,
подвижным играм,
закаливанию
организма, к овладению
гигиеническим нормам
и правилами
Поддерживать
трудовое
усилие,
формировать привычку
к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для
решения
трудовой
задачи
Формировать
способность бережно и
уважительно
относиться
к
результатам
своего
труда и труда других
людей.
Воспитывать
эстетические чувства
(удивление,
радость,
восхищение, любовь) к
различным объектам и
явлениям окружающего
мира
(природного,
бытового,
социокультурного), к
произведениям разных
видов, жанров и стилей
искусства
(в
соответствии
с
возрастными
особенностями)
Приобщать
к
традициям и великому

кое
развитие

Социаль
нокоммуни
кативно
е
развитие

Художес
твенноэстетиче
ское
развитие

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

культурному наследию
российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной
культуры
с
целью
раскрытия ценностей
«Красота», «Природа»,
«Культура»
Способствовать
становлению
эстетического
эмоциональноценностного
отношения
к
окружающему миру
для
гармонизации
внешнего
мира
и
внутреннего
мира
ребёнка
Формировать
целостную
картину
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального
и
эмоциональнообразного способов его
освоения детьми
Создавать условия для
выявления, развития и
реализации творческого
потенциала
каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности
Поддерживать
готовность детей к
творческой
самореализации
2.8.1.2. Целевые ориентиры РПВ
Направление
воспитания

Ценност
и

Целевые ориентиры в раннем возрасте

Патриотическое

Родина,
природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение
к живому

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Способный понять и принять, что такое "хорошо" и "плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство
огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с
ними. Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный,
активный в поведении и деятельности.

Познавательное

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Физическое и
оздоровительное

Здоровье,
жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными
способами укрепления здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной
и командной победе, нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других
видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура и
Красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в
окружающем мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры на этапе завершения образования

Патриотическое

Родина,
природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей
стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и
уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества,
правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий
основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий
слушать
и
слышать
собеседника,
способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье,
жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами
укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий
интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного
отдыха.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе
уважения к людям труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности

Эстетическое

Культура и
красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

2.8.2. Содержательный раздел РПВ
2.8.2.1. Уклад образовательной организации
Основные характеристики
уклада ДОО

Цель и смысл
деятельности ДОО,
её миссия

Содержание

Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона
Краснодарского края и ДОО, задающий культуру поведения сообществ,
описывающий предметно - пространственную среду, деятельности и
социокультурный контекст. Процесс воспитания в ДОО основывается на
общепедагогических (ФОП ДО принципах, изложенных в ФГОС ДО (Раздел I,
пункт 1.2.).
МБДОУ № 10 «Сказа» г. Тихорецка – большой детский сад, с многолетней
историей, но достаточно современное, динамично развивающееся образовательное
учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется
стремление к современному и инновационному будущему. МБДОУ № 10 «Сказка»
г. Тихорецка расположен в юго-западной части города Тихорецка, где преобладает
частный сектор. Недалеко от ДОУ расположена зелёная зона- Парк 80-летия
Краснодарского края.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями,
педагогами и другими сотрудниками ДОО). Программа воспитания учитывает
условия, существующие в ДОО, индивидуальные особенности, интересы,
потребности воспитанников и их родителей. Воспитательный процесс в ДОО
выстраивается с учетом концепции духовно - нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, включающей в себя:
-национальный воспитательный идеал – высшая цель, образования нравственное
(идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие
которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни:
государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и
общественных организаций;
-базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные
нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социальноисторических, религиозных традициях многонационального народа Российской
Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное
развитие страны в современных условиях.
Миссия ДОО определяется на основе учета интересов воспитанников и их
родителей, сотрудников, социальных партнеров. Реализация права каждого ребенка
на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые
условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы
их успешного обучения в школе.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе организованной образовательной деятельности, режимных
моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Основные традиционные подходы к воспитательному процессу в ДОО:
1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных
возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их
взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со
старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских
отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это
дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние педагога.
2. Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
установками, поэтому традиционными стали посещение взрослыми и детьми
библиотеки-филиала №8..
3. Воспитатели и специалисты ДОО ориентированы на организацию разнообразных
форм детских сообществ. Это организация дел по интересам, лаборатории, детсковзрослые сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт
социализации детей.
4. Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В
ДОО существует практика создания творческих групп педагогов, которые
оказывают
консультационную,
психологическую,
информационную
и
технологическую поддержку своим коллегам в организации воспитательных
мероприятий.
5. В ДОО создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное
пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения
конкретных воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива родителей
стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной
работы.
6. Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к
истории и культуре своей Отчизны и своего родного Краснодарского края являются
мини-музеи народной игрушки, кубанского быта в помещении и на территории
ДОО в виде Кубанского хуторка. Систематически организуются в каждой группе
ДОУ кубанские и государственные уголки. Музейная педагогика рассматривается
нами как ценность, обладающая исторической и художественной значимостью.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО. Стержнем годового
цикла воспитательной работы являются общие для всего детского сада событийные
мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов. Межвозрастное
взаимодействие
дошкольников
способствует
их
взаимообучению
и
взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает
благоприятные условия для формирования дружеских отношений, положительных
эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает больший
воспитательный результат, чем прямое влияние педагога.
Администрация образовательного учреждения отвечает за разработку нормативноправовых актов. Сотрудники учреждения, через работу Общего собрания
образовательного учреждения, Педагогического Совета участвуют в обсуждении и
принятии. Родители (законные представители) высказывают своё мотивированное
мнение через работу в Совете родителей.
Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует образовательную
программу дошкольного образования и (или) адаптированную образовательную
программу дошкольного образования, рабочую программу воспитания.
Родители (законные представители) принимают участие в проектировании части,
формируемой участниками образовательных отношений образовательной

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

программы дошкольного образования и (или) адаптированной образовательной
программы дошкольного образования, рабочей программы воспитания.
Педагогические кадры обеспечивают своевременное повышение квалификации или
переподготовки по необходимости; прохождение аттестации в соответствии со
сроками При поступлении ребенка в ДОО между родителями (законными
представителями) и ДОО заключается договор. Также, используется
проектирование совместных проектов с организациями-партнёрами.
Принципы жизни и
воспитания в ДОО

-Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
-Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного
образования
-Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
-Принцип поддержки самостоятельности и инициативы детей в различных видах
деятельности.

Образ ДОО, её
особенности,
символика, внешний
имидж

Имидж ДОО,-, Имидж педагога -,Имидж выпускника –
МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка – это детский сад с собственной историей,
современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором
сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к
современному и инновационному будущему. Современный ребенок не такой, каким
был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась
природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально
изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых,
воспитательные модели в семье и в детском саду.
Поэтому основной задачей воспитания и образования в нашем ДОО становится
сохранение (возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками,
сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач,
проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство,
развивает воображение и творческие способности. Именно «здесь и сейчас»
закладываются основы личности Человека будущего.
Основной вектор, по которому движется детский сад – интеллектуальное развитие
детей.

Отношения к
воспитанникам, их
родителям
(законным
представителям),
сотрудникам и
партнерам ДОО

сотрудничество с семьей, приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства.

Ключевые правила
ДОО

Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
-педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым
-улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
-педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за
-поведение детей в детском саду;
− тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
− уважительное отношение к личности воспитанника;
− умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

− умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
− уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
− умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
− умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
− умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
− соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Ключевые правила ДОО
Пример: регулярная зарядка для детей в группе
Прием воспитанников, впервые поступающих в дошкольное ДОО, осуществляется
на основании медицинского заключения.
Родители (законные представители) обязаны приводить ребенка в организацию
здоровым и информировать воспитателей о каких-либо изменениях, произошедших
в его состоянии здоровья дома.
Ежедневный утренний прием воспитанников (утренний фильтр) проводится
воспитателями (и/или медицинским работником), которые должны опрашивать
родителей (законных представителей) о состоянии здоровья детей, а также
проводить бесконтактную термометрию. Заболевшие дети, а также дети с
подозрением на наличие инфекционного заболевания к посещению детского сада не
допускаются.
После перенесенного заболевания, детей принимают в ДОО только при наличии
справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии
контакта с инфекционными больными.
Категорически запрещается приносить в детский сад:
-острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки,
пуговицы и т.д.).
-продукты питания для угощения воспитанников.
-какие - либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать ребенку
лекарственные средства. Если у ребёнка есть аллергия или другие особенности
здоровья и развития, то родители (законные представители) должны поставить в
известность воспитателя и предоставить соответствующее медицинское
заключение.
Правила для семьи:
Родители (законные представители) воспитанников должны знать о том, что
своевременный приход в ДОО - необходимое условие качественной и правильной
организации воспитательно - образовательной деятельности.
Родители (законные представители) обязаны лично передать воспитанника в руки
воспитателю группы и забирать ребенка лично.
Нельзя забирать ребенка из детского сада, не поставив в известность воспитателя
группы, а также поручать это детям, подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в
нетрезвом состоянии, наркотическом опьянении.
Родители (законные представители) обязаны забрать своего ребенка до 17.30 (до
19.00 в дежурной группе). В случае неожиданной задержки, родитель (законный
представитель) должен незамедлительно связаться с воспитателем группы.
Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то требуется заранее
оповестить об этом администрацию ДОО и сообщить, кто будет забирать из числа
тех лиц, на которых представлено личное заявление родителя (законного
представителя).
Правила по организации режима дня и образовательной деятельности
воспитанника:
Основу режима ДОО составляет установленный распорядок образовательной
деятельности, прогулок, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных
процедур, сна и бодрствования и самостоятельной деятельности воспитанников.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Режим ДОО скорректирован с учетом работы с контингентом воспитанников и их
индивидуальных особенностей, климата и времени года в соответствии с
действующим СанПиНом.
Режим обязателен для соблюдения всеми участниками образовательной
деятельности. При организации режима пребывания воспитанников в ДОО
недопустимо использовать занятия в качестве преобладающей формы организации
обучения.
В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование специально
организованных занятий, нерегламентированной деятельности, свободного времени
и отдыха детей. Не допускать напряженности, «поторапливания» детей во время
питания, пробуждения, выполнения ими каких – либо заданий.
Права воспитанников ДОО
ДОО реализует право воспитанников на образование, гарантированное
государством. Воспитанники, посещающие ДОО, имеют право на:
-уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического,
психологического насилия, от оскорбления личности;
-охрану жизни и здоровья воспитанника;
-свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
-предоставление условий для разностороннего развития с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей;
-своевременное
прохождение
комплексного
психолого-педагогического
обследования в целях выявления и ранней диагностики в развитии и (или)
состояний декомпенсации особенностей в физическом и (или) психическом
развитии и (или) отклонений в поведении;
-получение психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в ДОО
в соответствии с образовательными потребностями, возрастными и
индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно психического здоровья воспитанников;
-перевод для получения дошкольного образования в форме семейного образования;
-развитие творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах,
смотрах-конкурсах, олимпиадах, выставках, физкультурных и спортивных
мероприятиях;
-поощрение за успехи в образовательной, творческой, спортивной деятельности;
-бесплатное пользование необходимыми учебными пособиями, средствами
обучения и воспитания, предусмотренными реализуемой в ДОО основной
образовательной программой дошкольного образования;
-пользование имеющимися в ДОО объектами культуры и спорта, лечебнооздоровительной инфраструктурой в установленном порядке;
-получение дополнительных образовательных услуг
Дисциплина в ДОО поддерживается на основе уважения человеческого достоинства
всех участников образовательных отношений
Поощрение воспитанников ДОО за успехи в образовательной, спортивной,
творческой деятельности проводится по итогам конкурсов, олимпиад, соревнований
и других мероприятий в виде вручения грамот, дипломов, благодарственных писем,
сертификатов.
Защита несовершеннолетних воспитанников ДОО:
Спорные и конфликтные ситуации нужно решать только в отсутствии
воспитанников. В целях защиты прав воспитанников их родителей (законных
представителей) самостоятельно или через своих представителей вправе:
-направить в органы управления ДОО обращение о нарушении и (или) ущемлении
прав свобод и социальных гарантий несовершеннолетних воспитанников;
-использовать незапрещенные законодательством Российской Федерации иные
способы защиты своих прав законных интересов.
Меры социальной защиты

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

В целях материальной поддержки воспитания и обучения воспитанников,
посещающих ДОО, предоставляется компенсация родительской платы родителям
(законным представителям) всех воспитанников.
Несовершеннолетним воспитанникам, испытывающим трудности в освоении
Программы, социальной адаптации и развития, оказывается педагогическая,
медицинская и психологическая помощь на основании заявления или согласия в
письменной форме их родителей (законных представителей)
Проведение комплексного психолого–медико–педагогического обследования
воспитанников для своевременного выявления особенностей в физическом и (или)
психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей осуществляется
психолого–педагогическим ДОО консилиумом по письменному согласию
родителей (законных представителей)
Правила по сотрудничеству с родителями
По вопросам, касающимся развития и воспитания ребёнка, родители (законные
представители) воспитанников могут обратиться за консультацией к педагогам и
специалистам ДОО в специально отведённое на это время.
Каждый родитель (законный представитель) имеет право:
-быть избранным в родительский совет группы;
-повышать педагогическую культуру;
-если возникли вопросы по организации образовательного процесса, пребывания
ребенка в группе, следует обсудить с воспитателем группы, если не удовлетворен
ответом, необходимо обратиться к заместителю заведующего по УВР, старшему
воспитателю, заведующему ДОО.
С «Кодексом этики ДОО» можно познакомиться на сайте учреждения в
разделе «Сведения об образовательном учреждении» - на странице
«Коллективный договор» по ссылке https://skazka10tih.tvoysadik.ru/sveden/document
Традиции и
ритуалы, особые
нормы этикета в
ДОО

Ритуал – установленный порядок действий. Традиция – то, что перешло от одного
поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка.
Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что они пришли. С
приходом последнего ребенка воспитатель приветствует всех детей (проводится
утренний круг).
Выражает радость по поводу того, что все дети собрались вместе. Желает им весело
и интересно провести время. Обсуждает содержание их совместной деятельности на
текущий день. В процессе обсуждения учитывает пожелания и предложения детей.
В конце дня все вместе кратко подводят итог прожитого дня (проводится вечерний
круг). Обращает внимание на детские работы, выполненные в процессе свободной
самостоятельной
деятельности.
Побуждая
детей
к
дальнейшему
совершенствованию этих работ. Затем каждому ребенку предоставляется
возможность сказать о себе что-либо хорошее.
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы проходят под
девизом: «Утро радостных встреч». Воспитатель выражает радость по поводу
встречи с детьми утром понедельника. Рассказывает, как он провел выходные дни
или о чем - то новом, интересном. Затем выслушивает всех детей, желающих
поделиться своими впечатлениями. Воспитатель рассказывает, что нового и
интересного ожидает детей на этой неделе.
Ежемесячные традиции: «День именинника». Основная цель - формировать у
детей чувства радости и положительные эмоции, музыкально - двигательную
активность. Задачами педагога являются: сплочение детей в процессе совместной
подготовки к празднику; развивать у детей эмоциональный отклик и желание при
участии в совместных играх; создать условия для укрепления сотрудничества
между детским садом и семьей в сфере воспитания дошкольников; создать у детей
и родителей праздничное настроение.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Ежегодные традиции: «Парад победы». Парад с участием всех воспитанников
ДОУ и родителей с привлечением военных для принятия парада. Данное ежегодное
мероприятие проводится в преддверии 9 мая, помогает взрослым и детям
проникнуться духом победы в Великой Отечественной войне (1941-1945),
вспомнить героев, пройти строем в военной форме и исполнить строевые песни
Участие в параде принимают абсолютно все участники образовательного процесса:
и дети, и родители, и педагоги, и администрация, где каждый исполняет свою роль
и у каждого она важная.
«Выставки творчества взрослых и детей». В ДОО работают творческие,
веселые, активные и неординарные педагоги, поэтому постоянно устраиваются
тематические выставки в соответствии с календарным планом воспитательной
работы. Выставки любят дети, а родители не только бывают на экскурсиях, но и
активно участвуют в подготовке экспозиций.
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка:
памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для
закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его
нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
− традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям:
«Новый
год», «День матери», «День отца», «День семьи», «Праздник всех женщин»;
− духовно-нравственным традициям: «Преображение Господе (Яблочный
Спас)», «Рождественская Ёлка», «Пасхальные утренники»,
− национальным традициям: «Праздник урожая», «Рождественские колядки»,
«Масленичные гуляния», «Хлеб – всему голова!»
− День образования Краснодарского края, «Казачьи посиделки», «День
реабилитации кубанского казачества»;
− окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Высадка деревьев и
кустарников», «Осень», «Скворечники»;
− миру искусства и литературы «Книжкина неделя», «День театра»;
− наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех работников
детского сада».
Встречи с интересными людьми. Используются встречи для расширения
контактов со взрослыми людьми, ознакомление с профессиями, бытовыми
обязанностями и увлечениями взрослых, развитие коммуникативных навыков.
Поздравление именинников. В каждой группе принято поздравлять именинников.
Организуются музыкальные поздравления, пожелания и подарки от детей. Эта
традиция носит воспитательный характер: учат детей находить хорошее в каждом
человеке, подбирать (изготовлять) подарки, дарить и принимать их. Благодаря этой
традиции дети учатся принимать и занимать гостей, усваивают правила этикета.
Поздравление пожилых людей. Данная традиция носит воспитательный характер.
Дети узнают о том, что пожилые люди многое умеют, им есть чем поделиться с
детьми. Дети готовятся к данной встрече, готовят подарки и музыкальное
приветствие (концерт).
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО, учитывающие социокультурный контекст,
внешнюю социальную и культурную среду ДОО (учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности)
Отражение ценностей в РППС: Жизнь, Красота, Милосердие, Добро, Дружба, Сотрудничество,
реализуются и взаимопроникают во все нижеперечисленные ценности жизни дошкольника.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Родина: Альбомы с портретами героев. Мини-музей русской культуры и быта. Патриотические уголки.
Стенды по краеведению, о военных профессиях. Государственные символы РФ. Фото первых лиц РФ и
области. Папки-передвижки «День России», «День флага». Художественная литература с региональным
компонентом. Народные костюмы, изделия народных промыслов.
Семья: Фотоколлажи «Семья». Выставки творческих работ «Семейное древо».Творческие совместные
поделки. Уголки для родителей. Тематические экспозиции к праздничным датам о семье (День матери,
День отца, День пожилого человека) Музей семьи. Семейный стол и игра, хобби семьи. Библиотека «Моя
семья». Видеотека «Семейные традиции» (для просмотра детьми). Афиша куда пойти с ребенком в
выходной, о поездках, экскурсиях, походах. Семейные альбомы, родословные, семейные гербы и др.
Труд: Стенд «Профессии наших родителей». Уголки дежурства. Национальные мастерские.
Культура: Визуализация правил поведения в ДОО. Народные костюмы, изделия народных промыслов,
заготовки для творчества по народным промыслам. Набор картинок «Правила поведения в библиотеке»,
«Правила поведения в театре». Мини-музеи в группах, (народные, музыкальные, книг…). Эстетика группы.
Красота комнатных растений. Эстетика интерьеров, штор в помещении. Психогигиена изображений. В
группах центры театральной и музыкальной деятельности, ИЗО. Костюмерная. Музыкальный зал. Детский
театр. Библиотека.
Познание: Центр познавательно-исследовательской деятельности. Центры «Океаны», «Обитатели морских
глубин», «Леса», «Степи» и т.д.«Логика и математика»,уголок шахмат и шашек и др.
Здоровье: Уголки здоровья, правила поведения. О здоровом образе жизни (стенды, плакаты).
Закаливание. Уголки безопасности. Спортивная площадка. Площадка ПДД. Тематические уголки по ПДД.
Тематические уголки о спорте, о проведении Олимпийских игр. Уголки уединения.
Природа: Макеты природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие). Таблицы культурных,
лекарственных растений), приборы для наблюдений за природными явлениями, живимыми и неживыми
объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других),
водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады). Коллекции камней и минералов, некоторых
полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); Ветряные
мельницы, водохранилища, солнечные батареи. Приспособления для углубления представлений о
характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра,
листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии
деятельности человека на природу.

2.8.2.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Условия воспитывающей
среды

Образовательные модели (проекты) осуществления условий

Условия для
формирования
эмоциональноценностного
отношения ребёнка к
окружающему миру,
другим людям, себе

Модели личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенкадошкольника на основе позиций его участников:
Субъект-объектная модель – взрослый находится по отношению к детям в
позиции учителя, ставя перед ними определенные задачи и предлагая конкретные
способы и действия их разрешения.
Объект-субъектная модель – взрослый создает окружающую развивающую
среду, своеобразный предметный мир, в котором дети действуют свободно и
самостоятельно.
Субъект-субъектная модель – позиция равных партнеров, включенных в общую
совместную деятельность.
Роль педагога в создании ненасильственной развивающей педагогической среды
совместно с семьями воспитанников. В работе с родителями просвещение и
пропаганда личностно-ориентированной модели взаимодействия.

Условия для
обретения ребёнком
первичного опыта
деятельности и

Проекты по созданию мастерских:
Музыкальная гостиная
Опытно-экспериментальная мастерская (вода, песок и др.)
Музеи

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

поступка в
соответствии с
традиционными
ценностями
российского
общества;

Картинная галерея

Условия для
становления
самостоятельности,
инициативности и
творческого
взаимодействия в
разных детсковзрослых и детскодетских общностях,
включая
разновозрастное
детское сообщество

Созданы условия, которые устанавливаются воспитателями в организационных
«организующие моменты»,
«тематические недели»,
«события» и праздники страны
«реализация проектов»,
«сезонные явления в природе»,
«праздники», акции, конкурсы, выставки, концерты ДОУ
«традиции»
Юбилейные даты знаменитых людей
(писатели,
поэты,
космонавты,
художники и т. д. ).
Предстоящие городские и районные события
мастер – классы, практические дела
Становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия, работа в рамках всех трех образовательных моделях:
учебно-административная, комплексно-тематическая, средовая.
1.Совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком,
он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому; (ЗУН).
2. совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог равноправные партнеры; (поддержка)
3. совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на
правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4.совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по
его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

Региональные и
территориальные
особенности
социокультурного
окружения ДОО

МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка, находится на юго-западной окраине города,
здесь же расположены : Ледовый дворец (развитие зимних видов спорта).
Строится и готовится к открытию спорткомплекс для летних видов спорта, Храм
святой Ксении Петербуржской, СОШ № 2, СОШ №7, Библиотека-филиал №8.

Воспитательно
значимые проекты и
программы, в
которых уже
участвует ДОО

1. Ежегодное участие в фестивале «Дети земли Кубанской». Мероприятие
творческой направленности районного уровня
2.Викторины, конкурсы, с библиотекой -филиал № 8.
3. Взаимодействие с ОМВД Тихорецкого района по вопросам детской дорожнотранспортной безопасности
4.Кружковая работа «Добрый мир» направлена на развитии духовно-нравственных
качеств у детей. Участвует более 50 детей.

Ключевые элементы
уклада ДОО в
соответствие со
сложившейся
моделью
воспитательно
значимой
деятельности,

1. Создание в ДОО вариативной воспитывающей среды, позволяющей
воспитанникам развиваться в различных видах деятельности
2. Ключевые элементы уклада ДОО характеризуются календарём Государственных
праздников, комплексно-тематическим планом мероприятий, годовым планом
работы, которые определяют проведение общих мероприятий и праздников.
3. В части, формируемой участниками образовательных отношений
образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ (далее ОП ДО)
определена работа по ознакомлению воспитанников с Тихорецком, Краснодарским

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

накопленного опыта,
достижений,
следования традиции,
ее уклада жизни

краем.
4. Организовано единое с родителями (законными представителями)
воспитанников образовательное пространство для обмена опытом, знаниями,
идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач
5. Процесс образования в ДОО строиться на содружестве с институтами культуры
и социальными организациями, и родителями (законными представителями)
воспитанников.
6. Профессиональное развитие педагогов (новые формы работы с детьми,
поддержка детской инициативы, разнообразные формы взаимодействия с
родителями).

Общие
характеристики
содержания и форм
воспитания в общей
структуре
воспитательной
работы в ГБДОУ;

Стержнем годового цикла воспитательной работы ДОО являются ключевые
общие садовские мероприятия, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов.
Так же задачи воспитательной работы решаются в следующих формах работы:
события и занятия.
Так же интеграция воспитательных задач проходит по всем образовательным
областям, согласно модулям Программы совместная деятельность педагогов с
воспитанниками (игры, беседы, наблюдения и т.д.) в специально созданной РППС
в центрах познавательной деятельности с решением воспитательных задач,
самостоятельная деятельность детей (художественная, двигательная, речевая,
игровая, трудовая, исследовательская и др.), индивидуальная работа, проектная
деятельность определяется годовым планом работы, рабочими образовательными
программами групп.
Организация проектной деятельности может быть актуализирована планами
социальных партнёров  включение в образовательный процесс ДОО экскурсий,
виртуальных экскурсий, а так же других познавательно-информационных
мероприятий по предложению родителей (законных представителей) или
социальных партнёров

Наличие достиж ения выраженных
эффектов воспитательной работы

Мониторинг реализации ОП ДО показывает более 80% успешного освоения,
включая воспитательные аспекты.

Участие в конк.
лучших практик,
мониторингов

ДОО является неоднократным победителем конкурсов и активным участником
социально значимых фестивалей и акций

Особенности ДОО,
связанные с работой с
детьми с
ограниченными
возможностями
здоровья, в том числе
с инвалидностью.

В ДОО функционируют также группы компенсирующей направленности для
детей с ОВЗ (ТНР) и группы комбинированной направленности для детей с ОВЗ
(ЗПР,УО)
В штатном расписании выделены 2 должности учителя-логопеда, 1 учителядефектолога, 1 педагог-психолог для работы в данных группах. Организация
образовательного и воспитательного процесса основана на основе понедельных
лексических тем.
Педагог-психолог осуществляет психолого-педагогическое сопровождение
образовательного и воспитательного процесса, подготовку к школе воспитанников
подготовительных
групп
и
консультирование
родителей
(законных
представителей).

2.8.2.3.Общности образовательной организации: педагог - дети, родители (законные представители) ребёнок (дети), педагог - родители (законные представители) (п. 29.3.3. ФОП ДО):
Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:








Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Педагог - дети,
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагог - родители (законные представители).
Дети-дети
Педагог-педагог
Родители(законные представители) – родители(законные представители)
Особенности

Ценности
цели:

Профессиональное сообщества

и Цель:
взаимодействие
на
профессиональные
темы,
постоянный обмен знаниями,
который обеспечивает личный
и профессиональный рост.
- ценности:
1.Общегуманистические
социальные
ценности
(гражданственность, любовь к
людям,
интеллигентность,
духовность)
2.Профессиональная
идентичность
с
профессиональной общностью
на
основе
принятия
им
содержательных
аспектов
деятельности по формированию
и развитию личности ребенка и
требований к их выполнению, а
также
сложившихся
профессиональных норм и
правил,
стиля
мышления,
образцов
социального
поведения;
Особенности
в
ДОО
существуют:
организации
педагогический
совет,
общностей и творческие и рабочие группы,
их
роль
в все сообщества формируются с
процессе
учетом
необходимости
воспитания
обеспечения образовательного
детей
процесса, а так же на основе
собственных
интересов
и
инициатив;
- роль в процессе: педагоги, а
также
другие
сотрудники,
являются
примером
в
формировании полноценных и
сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и
поведения;

Профессиональнородительское сообщества

Детско-взрослой
общности

Цель:
объединение
усилий по воспитанию
ребенка в семье и в
МБДОУ,
включение
родителей
в
образовательный процесс.
- ценности:
1.Уважение друг к другу;
2.Здоровьесбережение и
безопасность детей;
3.Создание
единого
пространства
для
воспитания ребенка.

Цель:
создание
общего
пространства
взаимоуважения,
отзывчивости,
щедрости,
доброжелательно
сти, общенияю
ценности:
сотворчество
и
сопереживание,
взаимопонимание
и
взаимное
уважение,
отношение
к
ребенку как к
полноправному
человеку, наличие
общих симпатий,
ценностей
и
смыслов у всех
участников
общности.

- в ДОО существуют:
Совет
родителей,
родительские комитеты, а
так
же
объединение
«Помощь всякая нужна,
помощь всякая важна»,
все
сообщества
формируются с учетом
необходимости
обеспечения
образовательного
процесса, а так же на
основе
собственных
интересов и инициатив;
роль
в
процессе:
совместное обсуждение
воспитывающими
взрослыми особенностей
ребенка и дальнейшее
создание
условий,
которые необходимы для
его
оптимального
и

в
ДОО
существует
объединение
«Творческие
люди», общность
формируются
с
учетом на основе
собственных
интересов
и
инициатив;
- роль в процессе:
детско-взрослая
общность
является
источником
и
механизмом
воспитания
ребенка.
Находясь
в
общности,
ребенок сначала
приобщается
к

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Особенности
обеспечения
возможности
разновозрастн
ого
взаимодействи
я детей

полноценного развития и тем правилам и
воспитания.
нормам, которые
вносят взрослые в
общность, а затем
эти
нормы
усваиваются
ребенком
и
становятся
его
собственными.
В ДОО одна разновозрастная группа, что обеспечивает создание
разновозростного сообщества в условиях искусственно созданного конгломерата.
Важным является взаимопомощь старших детей младшим во время проведения
общих мероприятий и на прогулочных участках в повседневной жизни.
Отношения с младшими - это возможность для ребенка стать авторитетом и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности. Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для
инклюзивного образования.

Задачи воспитания ДОО (п. 29.3.4. ФОП ДО) интегрированы в каждую образовательную область и
отражены в п 2.1 Программы.
2.8.2.4.Формы совместной деятельности в образовательной организации (п. 29.3.5. ФОП ДО):
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе
реализации Программы воспитания. Работа с родителями (законными представителями) (п. 29.3.5.1. ФОП
ДО):
2.8.2.5. Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями)детей дошкольного возраста строится на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО. Для реализации
РПВ используются формы сотрудничества с семьями воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы
«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаётся важнейшим условием
эффективности воспитания детей. Более того, в соответствии с ФГОС ДО сотрудничество с родителями
является одним из основных принципов дошкольного образования.
Нельзя забывать, что личностные качества (патриотизм, доброжелательность, сострадание, чуткость,
отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в работе ДОО, в совместных с детьми
мероприятиях, их личный пример – все это вместе дает положительные результаты в воспитании детей,
приобщении к социокультурным нормам. Поэтому активное включение родителей в единый совместный
воспитательный процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень
партнерских отношений.
Цель взаимодействия - объединение усилий педагогов ДОО и семьи по созданию условий для развития
личности ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и правил, принятых в
российском обществе
Задачи:
-Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств детейдошкольного
возраста.
-Оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка.
-Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредствомсовместных
мероприятий.
Основные формы и содержание деятельности

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

1. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления образовательных
потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а также для согласования
воспитательных воздействий на ребенка.
2. Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической поддержки и просвещения
родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам воспитания
ребенка. Активно применяются консультации-презентации с использованием ИКТ.
3. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с
практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей формируются
педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.
4. Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации, практические задания и
развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в конкретную ситуацию, смоделированную в
воспитательных целях. Способствуют рефлексии и самооценке родителей по поводу проведённой
деятельности.
5. Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной темы. Участники
обмениваются мнением друг с другом, предлагают своё решениевопроса.
6. «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма сотрудничества ДОУ с
родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях, через мессенджеры. Такая форма общения
позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
7. Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся совместные с родителями
мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников образовательных отношений. Тем
самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
8. «Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги (часто при участии детей)
совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр, развлечений и других мероприятий.
9.Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия родительской общественности и
педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.
МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка в тесном сотрудничестве с семьей осуществляют всестороннее
гармоническое развитие и воспитание детей. Единство педагогических целей общества и семьи определяет
тесную связь между общественным и семейным воспитанием.
Созданию благоприятных условий для всестороннего развития детей способствует, и ответственное
отношение большинства родителей (законных представителей) к своим родительским обязанностям.
Невозможно переоценить огромную роль семьи в формировании личности ребенка, особенно в раннем и
дошкольном возрасте. Семья располагает условиями, которые наиболее соответствуют особенностям и
потребностям детей этого возраста. Атмосфера любви, взаимного внимания и заботы в семье, воздействует
на формирование чувств ребенка. Поскольку эмоции в жизни дошкольника играют главенствующую роль,
определяют направление его деятельности, формирование эмоциональной сферы становится основой
развития личности ребенка. Гуманные чувства, закладываемые семьей, являются важной предпосылкой
воспитания ребенка в сфере развития его личности.
Общение ребенка с родителями (законными представителями) происходит в самых разнообразных
жизненных ситуациях. В семье ребенок с малых лет включается во взаимоотношения взрослых, в
совместный с ними бытовой труд, на него оказывают влияние люди разного пола, возраста, разных
профессий, — все это разносторонне формирует его чувства и представления. Воздействие родителей
(законных представителей) на детей постоянно. Подражая им как самым близким и авторитетным для него
образцам, ребенок овладевает нормами поведения, отношений к окружающим людям.
Таким образом, в семье имеются объективные естественно складывающиеся условия для формирования
у детей нравственных чувств, представлений, навыков поведения.
Однако личность ребенка формируется не только под влиянием объективных условий и обстоятельств
жизни семьи, но и прежде всего под влиянием целенаправленной воспитательной его деятельности
родителей (законных представителей).
В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная роль принадлежит
дошкольному образовательному учреждению. Возможность ежедневного непосредственного контакта с
детьми и их родителями (законными представителями) позволяет педагогам и специалистам ДОУ выявлять
характер семейного воспитания, добиваться единства влияний на ребенка в ДОУ и семье.
Уровень семейного воспитания в большой мере зависит от уровня педагогической культуры родителей
(законных представителей) детей, важнейшей составной частью которой являются конкретные
педагогические знания об особенностях ребенка того или иного возраста, о содержании и методах его

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

воспитания. Поэтому одна из важных задач ДОУ— педагогическое просвещение родителей (законных
представителей) воспитанников.
У большинства родителей (законных представителей) есть общие представления о целях воспитания
детей, но мало конкретных знаний о том, каковы их физические и психические возможности, какими
способами воспитывать у них необходимые умения, навыки, привычки поведения, качества характера и т. п.
Поэтому в семьях нередко можно встретиться как с завышением, так и с занижением требований к детям, с
преобладанием словесных методов воздействия и недостаточным использованием более эффективных
средств воспитания, таких как:
-труд детей;
-совместной деятельности со взрослыми;
-ознакомления с природой и явлениями общественной жизни.
Период пребывания ребенка в ДОУ - это период активного педагогического просвещения
родителей.Педагогическая пропаганда должна быть конкретной, учитывающей состав семьи, условия жизни,
образование родителей, уровень их педагогических знаний, трудности и успехи в воспитании детей и др.
Дошкольная образовательная организация должна иметь представление о социальной роли семьи в обществе,
тенденции ее развития, присущие ей в настоящее время особенности.
Согласованное воспитание ребенка свидетельствует об ответственном отношении его родителей
(законных представителей) к своему родительскому долгу, является показателем хороших семейных
взаимоотношений, необходимых для правильного нравственного развития ребенка. В корне неправильное
мнение, что воспитание детей — исключительно материнская обязанность. Роль отца - это особая роль в
формировании личности ребенка, и помогать отцам в овладении необходимыми педагогическими знаниями и
навыками — важная задача ДОУ.
С участием отцов в ДОУ проводятся:
-конкурсы игрушек-самоделок;
-физкультурные развлечения.
-посиделки (знакомство с профессиями)
Положительный опыт отцов, поможет привить детям любовь к коллекционированию, изготовлению
полезных в домашнем обиходе вещей, к туризму и т. п. Работа отцов в составе родительского актива группы,
в составе Совета МБДОУ № 10 «Сказка» г.Тихорецка, приобщает их к делам и заботам ДОУ, приближает к
интересам детей, благотворно влияет на отношение других отцов воспитанников к вопросам воспитания.
Многие семьи ДОУ состоят из двух поколений (не проживают совместно с бабушками и дедушками).
Поэтому дети лишены возможности достаточного общения с родственниками, не привлекаются к
взаимопомощи, к заботе о престарелых, характерных для большой семьи, включающей несколько поколений.
То есть знания, которые дети получают в ДОУ о необходимости уважать старость, оказывать помощь
пожилым людям, проявлять заботу о них, не подкрепленные жизненной практикой, остаются лишь знаниями,
поэтому необходимо обращать внимание родителей (законных представителей) воспитанников на важность
расширения опыта заботливого отношения ребенка к старым людям, используя для этого соответствующие
жизненные ситуации.
Особое внимание на повышение уровня образования родителей (законных представителей)
воспитанников, рост их педагогической культуры необходимо уделить семьям, где воспитывается один
ребенок. Здесь воспитание в сфере развития личности ребенка представляет для родителей объективную
трудность, так как разумная мера заботы о нем взрослых, как правило, превышена. Поэтому педагогам и
специалистам ДОУ необходимо уделять особое внимание формированию у детей отзывчивости, умения
заботиться об окружающих, считаться с их интересами. Преодолеть эгоистическую направленность детей
помогает, прежде всего, привлечение их к труду дома, активное включение в жизнь маленького семейного
коллектива. Значение труда ребенка в семье, оказание им конкретной помощи в организации этого труда
необходимо разъяснять его родителям (законным представителям). Эта работа должна проводиться
систематически на протяжении всех лет пребывания ребенка в детском саду.
Для удовлетворения потребности ребенка в общении, развития его эмоций и социальной восприимчивости
необходимо систематически проводить работу (родительские собрания, круглые столы, тематические
консультации, индивидуальные беседы) с родителями (законными представителями) воспитанников и
другими членами их семей, направленную на разъяснения важности общения с детьми, возникновения
доверия, взаимопонимания между ними, общности интересов взрослых и детей.
Важность данной работы с родителями (законными представителями) возрастает по причине стремления
каждого ребенка подражать своим родителям, усваивая нормы, правила и формы социального поведения

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

допустимые в семье. К сожалению не все родители (законные представители) придают значение
содержательному общению с детьми, и общение происходит лишь в процессе еды, одевания, купания. Есть
родители, которые задаривают ребенка дорогими игрушками, книжками, лакомствами, предоставляют в
полное распоряжение телевизор, компьютер, гаджеты и считают, что удовлетворяют все его потребности. Но
важнейшая детская потребность в общении с родителями — остается неудовлетворенной. Недопустимо,
когда интересы взрослых и детей как бы разделены непроницаемом стеной: родители (законные
представители) не считают нужным приобщать детей к своим чувствам и переживаниям, к своим
увлечениям. Дети иногда очень мало знают об отце и матери, их человеческих качествах, так как между
родителями и детьми редко возникают разговоры о труде, взаимоотношениях людей, их поступках, об
общественных явлениях, о природе; редко организуются и совместные занятия, когда перед ребенком
раскрываются знания, умения взрослых, происходит обмен мыслями, чувствами. Но именно на почве такого
содержательного общения между родителями (законными представителями) и детьми вырастает
взаимопонимание, доверие, формируются нравственные чувства и представлении ребенка, обогащается его
нравственный опыт.
Педагоги ДОУ должны:
-разъяснить родителям (законным представителям) воспитанников важность общения с детьми,
рекомендовать игры, занятия, беседы, которые они могут проводить с детьми дома;
-систематически организовывать с воспитанниками и их родителями (законными представителями)
мероприятия, обеспечивающие реализацию совместного труда. Труд детей вместе с их родителями
(законными представителями) особенно важен в воспитании ребенка в сфере развития его личности.
Проводимые регулярно, мероприятия трудового характера окажут самое благотворное влияние на детей.
Это и бытовой труд, и труд в природе, и совместное изготовление игрушек и различных поделок, и труд,
направленный не только на благо семьи, но и других людей (благоустройство группового участка ДОУ и
прилегающей к нему территории, починка игрушек, изготовление пособий, изготовление кормушек для
птиц, сбор семян осенью, посев травы и высадка цветов весной и другое);
-предусмотреть и регулярно воплощать в жизнь позитивные семейные традиции: организация семейных
праздников (День семьи, День матери, День отца, День пожилого человека, Дни рождения членов семьи,
Новый год, 23 февраля, 8 марта), участие семьи в народных гуляниях (Масленица, День города, Юбилей
детского сада и др.), визиты детей и их родителей (законных представителей) к членам семьи преклонного
возраста, оказание им посильной помощи, участие семьи в патриотически направленных праздниках малой
Родины и страны в целом (День Победы, День России).
Родители (законные представители) часто не знают, как весело и в то же время с пользой для воспитания
ребенка отметить в семье праздник. Нередко и день рождения ребенка превращается в повод для
многочасового застолья взрослых. Педагоги должны дать родителям (законным представителям)
воспитанников необходимые рекомендации, научить их подвижным и дидактическим играм, которые
можно проводить дома, познакомить с детским песенным репертуаром, посоветовать, как устроить
кукольный театр, инсценировать с детьми сказку.
Работа с родителями в группах раннего возраста. Первые дни посещения ребенком МБДОУ № 10
«Сказка» г. Тихорецка особенно ответственный период в работе с семьей: от того, какие впечатления
сложатся у родителей (законных представителей) ребенка, во многом зависят дальнейшие взаимоотношения
дошкольного учреждения и семьи.
Педагог должен побеседовать с родителями (законными представителями) до прихода ребенка в детский
сад. Ему необходимо узнать об особенностях, ребенка, его привычках, о методах воспитания в семье.
Педагогу необходимо с сочувствием отнестись к естественному беспокойству родителей (законных
представителей), впервые оставляющих своего малыша на попечение не знакомых людей. Нужно заверить
родителей (законных представителей), что к ребенку будут внимательны, пока им группу, спальню, кровать,
где будет спать ребенок, рассказать о режиме. Соблюдение правильного режима дня, достаточный сон
ребенка, выполнение гигиенических требований в семье — это не только необходимое условие
полноценного физического развития ребенка, укрепления его здоровья, но и условие воспитания в сфере
личностного развития. Нарушение режима ведет к переутомлению нервной системы ребенка, а это является
причиной капризов, негативного отношения к требованиям взрослых. Следует понимать, что часто
повторяющиеся конфликты между ребенком и взрослыми отрицательно сказываются на формировании
характера малыша, разрушают его доверие к взрослым. Причиной конфликтов между взрослыми и ребенком
в семье может быть неудовлетворение естественной потребности малыша в активности, самостоятельности.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

На собраниях, во время бесед педагог всегда должен подчеркивать, как важно умение отца и матери
понимать и учитывать возможности и потребности ребенка, проявлять терпение и мягкость, быть
настойчивыми в привитии ребенку полезных навыков и привычек.
Работа с родителями во второй младшей группе. В младшей группе продолжается работа по
педагогическому просвещению родителей, приобщение их к жизни детского сада.
В этой группе часто встает вопрос о трудностях вхождения ребенка в детский коллектив. Налаживая
отношение ребенка со сверстниками, педагог стремиться воздействовать и на семью, сделать ее своим
союзником.
Педагог должен показать родителям (законным представителям), как неумение и нежелание считаться с
окружающими осложняет взаимоотношения ребенка с детьми, советует чаще расспрашивать ребенка о том,
как и с кем, он играет в детском саду, хвалить за проявленное желание поделиться игрушкой, уступить,
поощрять его игры с детьми. Следует помнить, что на детей благотворно действует привлечение их к труду в
семье, выполнение разнообразных поручений, оказание маленьких услуг окружающим.
У детей четвертого года жизни возрастает стремление к самостоятельности, которая очень часто не
удовлетворяется в семье. Поэтому вопрос о воспитании самостоятельности по-прежнему актуален и должен
быть темой бесед с родителями (законными представителями) детей.
Дети данного возраста активно подражают окружающим, в связи с этим возрастает роль примера
взрослых. О роли примера родителей (законных представителей) в воспитании детей, о значении так
называемых мелочей быта в формировании личности ребенка нужно неоднократно напоминать на
родительских собраниях, во время бесед и консультаций.
В младшем дошкольном возрасте происходит бурное развитие речи ребенка, интереса к окружающему.
Внимание родителей (законных представителей) к вопросам детей, умение поддержать их интерес,
высказывания способствуют развитию мышления и речи детей, правильного отношения к наблюдаемому.
Следует предупредить родителей (законных представителей) об опасности возникновения негативных
последствий в случае их равнодушного отношения к детским вопросам и проблемам. Это гасит
любознательность детей, отдаляя их от родителей. Желательно показать родителям (законным
представителям) открытое занятие с детьми по развитию речи с последующим его анализом и конкретными
рекомендациями о том, как беседовать с ребенком о прочитанном, на что и как обращать внимание в природе
и общественной жизни, как знакомить с трудом людей, чтобы у детей уже в этом возрасте закладывалось
уважение к людям и их труду.
Все эти рекомендации следует оформить и разместить на информационном стенде для родителей
(законных представителей) воспитанников, на официальном сайте ДОУ.
Работа с родителями в средней группе. При поступлении детей в группу педагогам, необходимо выяснить,
что изменилось в условиях жизни воспитанников МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка. В беседах с
родителями (законными представителями) педагоги узнают, продолжают ли приучать детей к
самостоятельности в самообслуживании, привлекают ли их в помощь взрослым, какие игры и занятия
предпочитают дети, как проводит дома выходные дни.В своем сообщении на первом родительском собрании
педагогам необходимо подчеркнуть возросшие возможности детей, подробно ознакомить с новыми, более
сложными задачами воспитания в сфере личностного развития. Наблюдая за детьми, педагоги могут
отметить, улучшилось ли их поведение, стали ли более совершенными их культурно-гигиенические навыки,
навыки самообслуживания, усложнились ли игровые интересы, каковы их отношения со сверстниками,
отношение к взрослым, к трудовым поручениям и т. д. Все это становится предметом разговора педагогов с
родителями (законными представителями) воспитанников.Трудовая деятельность детей пятого года жизни
должна быть в центре внимания семьи. Одна из задач рабочей программы воспитания - закрепление в семье
навыков самообслуживания. Педагоги должны довести до сведения родителей (законных представителей)
воспитанников информацию о необходимости повысить требования к уборке ребенком своих вещей после
игр и занятий. Если ребенок делал это раньше вместе со взрослыми, то теперь он должен быть
самостоятельным. Известно, сколько хлопот доставляют родителям занятия ребенка с клеем, краской,
бумагой, поэтому взрослые часто неодобрительно относятся к подобным занятиям и даже запрещают их.
Такое отношение родителей к полезной для детей деятельности неправильно. Стремление детей мастерить,
конструировать надо поощрять. Более того, родителям следует принимать участие в ручном труде детей,
способствуя развитию усидчивости, целеустремленности, творчества. Но при этом надо учить ребенка
аккуратности: закрыть стол клеенкой или бумагой, после занятий все убрать на место, собрать обрезки с пола
и т. д. В этом возрасте расширяется круг поручений, которые ребенок может выполнять самостоятельно,
например, полить цветы, накрыть на стол. Эти поручения и постепенно становится постоянными,

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

превращаются в обязанность. Важно обращать внимание на внешний вид детей, так как они в состоянии
замечать и самостоятельно устранять непорядок в одежде, прическе. Если, прививаемые в детском саду,
культурно-гигиенические навыки не закрепляются в семье, если от ребенка дома не требуют, чтобы он мыл
руки после туалета, перед едой, пользовался салфеткой, полоскал рот после еды, все это он будет делать
лишь под контролем воспитателя в детском саду, а выполнение культурно-гигиенических правил ребенком
четырех лет должно стать привычным. Родители (законные представители) воспитанников должны знать,
какие требования следует предъявлять к детям, какие правила вежливости им понятны и доступны. Важно
обращать внимание родителей (законных представителей) детей на содержание детских игр, на
необходимость создавать в семье условия дли игр, отражающих явления общественной жизни, труд людей,
расширять соответствующие знания детей. Особый интерес проявляют дети к труду своих родителей.
Однако взрослые, не зная, как доступно рассказать ребенку о своей работе, нередко создают у него
искаженное представление о ней (есть дети, которые считают, что родители ходят на работу, чтобы получать
деньги).Педагоги должны советовать родителям (законным представителям), как доступно познакомить
детей с профессиями, подчеркнув общественную значимость любого труда.
На пятом году жизни
ребенок в состоянии осознать нравственный смысл взаимоотношений людей, поступков героев
художественных произведений. Поэтому родители (законные представители) при чтении книг, просмотре
телевизионных передач могут подвести детей к оценке поведения персонажей («Как, по-твоему, поступил
мальчик? Почему ты думаешь, что плохо?»). Однако такая беседа не должна быть слишком назидательной.
Чтобы помочь родителям, (законным представителям) педагоги могут пригласить их па открытое занятие
беседу, составить список книг, которые взрослые могут прочитать детям, рекомендовать примерное
содержание бесед о прочитанном.Воспитанники средний группы проживают период активного
формирования отношения ребенка к окружающим. Жизнь ребенка в коллективе сверстников требует умения
считаться с интересами других детей, сопереживать их успехам и неудачам, оказывать помощь, активно
участвовать в общей деятельности.Характер взаимоотношений ребенка со сверстниками должен быть
предметом постоянных бесед педагога с его родителями (законными представителями). Если эти
взаимоотношения носят отрицательный характер, необходимо выяснить, не является ли ребенок дома
маленьким деспотом, не виноваты ли взрослые в неверной оценке ребенком своего поведения. Родителям
(законным представителям) таких детей нужно посоветовать повысить требовательность к ребенку,
включить его в коллективные дела семьи, давать трудовые поручения, не захваливать, интересоваться
взаимоотношениями ребенка с детьми, давать им правильную оценку, поощрять добрые побуждения
ребенка, использовать естественные ситуации, а иногда и создавать их, чтобы ребенок мог проявить
отзывчивость.
Работа с родителями детей старшей и подготовительной к школе групп.
Переход детей в старшую группу — новый этап их развития. Наибольшее внимание родителей (законных
представителей), как правило, бывает привлечено к интеллектуальному развитию детей, а игра и труд
отодвигаются на второй план, как менее существенные стороны воспитания в период подготовки к школе.
Такое суждение с педагогической точки зрения не является прогрессивным. Поэтому, на первом
родительском собрании, посвященном, в том числе и задачам воспитания в сфере личностного развития
воспитанников старшей группы, необходимо подчеркнуть, что по- прежнему большое значение имеют игра и
труд, но игра и труд старшего дошкольника должны быть более высокого уровня, чем на предыдущей
возрастной ступени.
Следует показать родителям (законным представителям) воспитанников, как в бытовом труде формировать у
детей организованность, ответственность, аккуратность. Но для этого нужно усложнить труд ребенка в
семье, определить постоянные трудовые обязанности, например, уход за растениями, стирка своих носков,
накрывание на стол, уборка со стола, помощь взрослым в мытье посуды. Детей этого возраста можно
привлекать и к приготовлению пищи: мыть фрукты, овощи, делать пирожки, печенье, винегрет.
Показателем правильного развития в сфере личности ребенка старшего дошкольного возраста является
его активное стремление оказывать помощь окружающим.
Это стремление необходимо всячески стимулировать. Педагог должен беседовать с детьми о том, что они
любят делать с мамой и папой дома, помогают ли им и как, почему помогают, подсказывает детям, в каких
конкретных делах может проявляться их забота о родителях.
Игра способствует развитию воображения, творчества, в ней закрепляются нравственные представления
детей. В играх находят отражения представления о труде людей, общественных явлениях. Родители
(законные представители) должны проявлять интерес к играм детей, обогащать их знаниями, направлять

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

взаимоотношения между участниками игры.
Детям старшего дошкольного возраста полезны игры, требующие усидчивости, сообразительности:
настольные игры дидактического характера, разнообразные конструкторы. Многие из этих игр требуют
участия двух и более человек. Участниками игр должны быть не только сверстники ребенка, но и взрослые
члены семьи.
В ДОУ у детей должно воспитываться заботливое отношение к малышам: старшие дошкольники делают
для них игрушки, играют с ними на прогулках. Особенно заботливо относятся к малышам дети, у которых
есть маленькие братья и сестры, и которых родители (законные представители) привлекают к уходу за
малышами, воспитывают любовь к ним, чувство ответственности за них. Но иногда в семье по вине взрослых
складываются неправильные отношения между старшими и младшими детьми: малышу уделяют больше
внимания, ему все разрешают, он ломает постройки старшего, отнимает у него игрушки, рвет рисунки. Если
же между детьми возникают ссоры, родители не всегда считают нужным вникать в их причину, а сразу
встают на защиту малыша, заявляя, что уступать должен тот, кто старше. У старшего ребенка зреет обида,
неприязнь к маленькому брату или сестренке. Это отношение он переносит на других малышей.
Педагог может расспросить детей, у которых есть младшие братья и сестры, об их совместных играх,
занятиях дома. Если ребенок недоброжелательно отзывается о брате или сестре, педагог должен провести с
его родителями (законными представителями) разговор о том, как наладить взаимоотношения детей, создать
в семье условия, при которых не ущемлялись бы интересы старших и младших.
Особое значение имеет совместный труд ребенка со взрослыми: дети могут участвовать в уборке
квартиры, приготовлении пищи. Но ребенок при этом не предоставляется сам себе: родители наблюдают за
его работой, дают советы, помогают. По окончании обязательно следует оценить работу ребенка,
подчеркнуть, что трудились все вместе и в общем результате есть доля участия ребенка.
Знакомство детей с трудом взрослых и общественными явлениями, проводимое в ДОУ, должно
продолжаться в семье. Этому вопросу может быть посвящена консультация, на которой педагог познакомит
родителей (законных представителей) с содержанием раздела по ознакомлению детей старшего дошкольного
возраста с окружающим миром в основной образовательной программе МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка,
порекомендует художественную литературу, даст советы и рекомендации, как развивать интерес детей к
природе, жизни и деятельности взрослых, как отвечать на детские вопросы.
Занятие, на котором воспитанники ДОУ расскажут о труде своих родителей, можно записать на
диктофон, а затем прослушать эти рассказы на родительском собрании. Полнота представлений детей о
труде своих родителей, эмоциональное к нему отношение — показатель того, что отец или мать беседуют с
ребенком, воспитывают у него уважение к труду.
Семья должна знакомить детей с местами, связанными с героической историей нашего народа, что
способствует воспитанию патриотических чувств. Педагоги должны рекомендовать родителям, что следует
показать старшим дошкольникам в родном поселке, в районном, областном центре.
Рассказывая родителям (законным представителям) об особенностях труда детей шести лет, педагоги
должны подчеркнуть необходимость учить детей планировать свою работу: подумать, что необходимо
приготовить для труда, в какой последовательности что делать и т. д. Ребенок не должен выполнять работу
кое-как, бросать дело незаконченным. Родителям (законным представителям) детей может быть показано
открытое занятие, на котором педагог использует дидактическую игру, закрепляющую знания детей о
правилах культурного поведения. Педагог предлагает детям различные ситуации: к вам пришли гости, вы
пришли в гости, вы едете в общественном транспорте, вы пришли в магазин за покупкой, вы в театре, вы
идете по улице. Дети отвечают на вопросы педагога о том, как следует вести себя в соответствующей
ситуации, разыгрывают импровизированные сценки, выступая в роли ученика, пассажира трамвая,
покупателя и т. п. После просмотра занятия педагог рассказывает родителям (законным представителям)
ребенка о том, выполнения каких правил поведения в общественных местах, правил вежливости необходимо
требовать от ребенка, как важно, чтобы родители были примером для своих детей.
Необходимо использовать возможности семьи в ознакомлении детей с окружающей действительностью.
Например, педагог просит родителей (законных родителей) помочь детям собрать иллюстративные альбомы,
сделать книжки- малышки, оформить открытки, плакаты на определенную тему: «Москва — главный город
России», «Главный город Краснодарского края», «Мой город Тихорецк», «Улица, на которой я живу»,
«Памятники войны», «Исторические места», «История моей семьи» и т.п. Педагог рекомендует также
посетить с детьми музеи, выставки, причем предупреждает родителей (законных представителей), что об
этом посещении дети будут рассказывать потом на занятии, рисовать.
Расширение представлений детей об общественной жизни возбуждает их интерес к общественным

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

явлениям, и они обращаются к родителям с разными вопросами. Помочь родителям доступно отвечать на
вопросы детей: о победе нашего народа в Великой Отечественной войне, о достопримечательностях родного
края, о знаменитых людях поселка, района, области, помогут:
-консультации,
-демонстрация соответствующих материалов на информационных стендах и официальном сайте МБДОУ
№ 10 «Сказка» г. Тихорецка,
-организация выставок книг, которые читаются в ДОУ, и тех, которые рекомендуется прочитать детям
дома.
На завершающем родительском собрании в подготовительной к школе группе педагоги подводят итоги
проделанной в ДОУ работы, знакомят родителей (законных представителей) с результатами освоения
рабочей программы воспитания детьми, подчеркивает положительное, что приобрели за дошкольные годы
воспитанники. И в индивидуальном порядке, беседуя с представителями каждой семьи группы, отмечает,
чего еще не удалось достичь и что является ближайшей задачей семьи.
2.8.2.6.События образовательной организации
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого
приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того
чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком
совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для
того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом
воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих
действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и
любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно
реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с
календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ проводится в следующих формах, которые наполняются методами,
приемами, формами (более частного характера):
Акции — это социально значимое, комплексное мероприятие, действие для достижения какой-либо
общей цели (экологическая, патриотическая, социальная) Приемы (моделирование, квесты, игра,
ситуации и др.).
События этнокультурной и социальной направленности - важное явление, крупный факт,
происшедший в общественной жизни. Входят события как микросоциума, так и микросоциума окружающего
ребенка. Эти события необходимо выстраивать в контексте событийной общности нескольких поколений
воспитывающих взрослых (семейные гостиные, досуги, экскурсии, чтения, т т.д.). События, должны быть
открыты для нескольких поколений семей воспитанников, а также могут проводиться вместе с институтами
культуры и искусства.
Мероприятия — это совокупность действий, нацеленных на выполнение единой задачи (круг годовых
праздников, форматы праздников и мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
концерт, квест, проект, событие, мастерилки, соревнования, выставка, спектакль, викторина,
фестиваль, ярмарка, чаепитие, конкурсы, выставки и др..
Дела - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства
(проекты, традиционные дела, мастер-классы, работа в лабораториях, центрах экспериментирования,
коллекционирование, мастерская, занятие, беседы, разговоры, загадки).
Развлечение - деятельность ради удовольствия, проведение досуга. Различные виды искусства могут
быть способом проведения досуга (посиделки, клубы, гостиные, досуги, игра).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе
традиционных ценностей российского общества. Это помогает каждому педагогу создать тематический
творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с
каждым ребенком.
Мероприятия

Возраст

Ориентиров

Ответственные

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
воспитанников

очное время
проведения

Дела - Творческие соревнования, конкурсы и мероприятия
(проекты, традиционные дела, мастер-классы, работа в лабораториях, центрах
экспериментирования, коллекционирование, мастерская, занятие, беседы, разговоры, загадки)
Выставка - «Кубанский урожай»
2-7 лет
сентябрь
Все педагоги
Выставка «Осенняя пора – очей очарованье»
2-7 лет
октябрь
Все педагоги
Выставки: «День матери» - портрет мамы, подарки
2-7 лет
ноябрь
Все педагоги
для мамы
Конкурс исследовательских проектов «Я –
2-7 лет
ноябрь
Педагоги, родители,
исследователь»
дошкольники
Выставка «Новый год», «Новогодняя игрушка»
2-7 лет
декабрь
Все педагоги
Выставка «Рождество»
2-7 лет
январь
Все педагоги
Выставка «День защитника Отечества»
2-7 лет
февраль
Все педагоги
Выставка «Мамочке любимой», «Весна»
2-7 лет
март
Все педагоги
Выставки: «Космос», «Пасха в кубанской семье»
2-7 лет
апрель
Все педагоги
Выставка «День победы», «Скоро лето»
2-7 лет
май
Все педагоги
Выставка «Лето»
2-7 лет
июнь
Все педагоги
Выставка «Как мы отдыхаем»
2-7 лет
июль
Все педагоги
Выставка «Цветы Кубани»
2-7 лет
август
Все педагоги
Мероприятия — круг годовых праздников, форматы праздников и мероприятий,
связанных со знаменательными событиями: концерт, квест, проект, событие, мастерилки,
соревнования, выставка (перфоманс), спектакль, викторина,фестиваль, ярмарка, чаепитие,
конкурсы, выставки и др.
Праздники
День Тихорецка - «Я люблю Тихорецк»

5-7 лет

август

13 сентября - День Краснодарского края

5-7 лет

13
сентября

Осенний праздник
День отца
Новый год

2-7 лет

3 воскр
октября

2-7 лет

Мамин праздник

2-7 лет

последняя
неделя
декабря
конец
ноября

Защитники Отечества

4-7 лет

23
февраля

День победы «Парад»

3-7 лет

неделя
мая

Православные праздники
Рождество Христово
5-7 лет
Пасха в кубанской семье

5-7 лет

Преображение Господне «Яблочный Спас»

5-7 лет

вторая/трет
ья неделя
января
последняя
неделя
апреля
19 августа

музыкальные руководители,
воспитатели групп старшего
дошкольного возраста
музыкальные руководители,
воспитатели групп старшего
дошкольного возраста
музыкальные руководители,
воспитатели всех возрастных
групп
музыкальные руководители,
воспитатели всех возрастных
групп
музыкальные руководители,
воспитатели всех возрастных
групп
инструктор, воспитатели
групп старшего дошкольного
возраста
музыкальные руководители,
воспитатели групп старшего
дошкольного возраста
музыкальные руководители,
воспитатели групп старшего
дошкольного возраста
музыкальные руководители,
воспитатели групп старшего
дошкольного возраста
музыкальные руководители,
воспитатели групп старшего
дошкольного возраста

Развлечения – народные праздники посиделки, клубы, гостиные, досуги, игра
октябрь
музыкальные руководители,
«Кубанские посиделки»
5-7 лет
Масленица

4-7 лет

с 28.02 по
06.03.

воспитатели групп старшего
дошкольного возраста
музыкальные руководители,
воспитатели групп старшего

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
дошкольного возраста

«Хлеб – всему голова!»

4-7 лет

конец
апреля

«Казачий круг»

5-7 лет

июль

Социально-значимые мероприятия и проекты
ежемесячно
Дежурство родителей - «Родительский патруль»
2-7 лет
«Книжкина неделя» - изготовление книжекмалышек и посещение библиотек

2-7 лет

1неделя
декабря
3 неделя
марта

музыкальные руководители,
воспитатели групп старшего
дошкольного возраста
инструктор, воспитатели
групп старшего дошкольного
возраста

родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп

Акции — экологическая, патриотическая, социальная
(моделирование, квесты, игра, ситуации и др.).
Экологическая акция «Скворечник»

2-7 лет

март

Экологическая акция – «Покорми птиц!»

2-7 лет

зимний
период
ежеквартал
ьно

родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп

Экологическая акция – «Мы с природой дружим –
2-7 лет
мусор нам не нужен!»»
9 мая
родители и воспитатели всех
«День Победы» - участие в шествии бессмертного
2 – 7 лет
возрастных групп
полка
События этнокультурной и социальной направленности –
семейные гостиные, досуги, экскурсии, чтения, т т.д.).
Посл.нед.
родители и воспитатели всех
Неделя безопасности
2-7 лет
Неделя здоровья

2-7 лет

Летняя олимпиада

5-7 лет

сентября,
посл. нед.
марта
начало
октября
конец
апрель
вторая
неделя
июля

возрастных групп

родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели
групп старшего дошкольного
возраста

2.8.2.6.События образовательной организации (п. 29.3.5.2.3. ФОП ДО):
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО
относятся:
-ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
-социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного
опыта;
-чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов,
историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
-разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
-рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций,
мультфильмов;
-организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских поделок и тому
подобное),
-экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение спектаклей,
выставок;
-игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие); демонстрация
собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому общению,
поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Все указанные образовательные ситуации обеспечивают образовательный процесс и носят ярко
выраженный воспитательный характер.
2.8.2.7.Организация предметно-пространственной среды (п. 29.3.6. ФОП ДО):
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОУ предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОО ориентируется на продукцию отечественных и
территориальных производителей.
Предметно-пространственная среда ДОУ отражает ценности, на которых строится Программа
воспитания, способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные особенности социокультурных условий, в которых находится организация
(в каждой возрастной группе имеется мини-музей в «Центре патриотическом уголке»).
Среда экологична, природосообразна и безопасна.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность
семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения
новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную
картину мира (уголки природы, дежурства, экспериментирования).
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни
человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и
пр.) Результаты труда ребенка отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа
жизни, физической культуры и спорта (наличие физкультурных центров в групповых помещениях,
спортивная площадка на территории ДОУ).
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями
региональной культурной традиции.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного
возраста.
Оформление интерьера ДОО (коридоров, групповых
помещений, лестничных пролётов и т.п.)
периодически обновляются:
-размещение на стенах ДОО регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ детей и родителей,
позволяет реализовать свой творческий потенциал, а также знакомит их с работами друг друга; фотоотчеты
об интересных событиях, происходящих в ДОУ (событиях, интересных экскурсиях, встречах с интересными
людьми и т.п.) размещаются на общесадовских и групповых стендах;
-озеленение территории, разбивка клумб, оборудование игровых площадок, доступных и
приспособленных для детей разных возрастных групп, позволяет разделить свободное пространство ДОУ на
зоны активного и спокойного отдыха;
-благоустройство групповых помещений осуществляется по творческим проектам воспитателя и
родителей воспитанников, при этом педагоги имеют возможность проявить свою творческую инициативу,
привлечь родителей к активному участию воформлении развивающей среды для своих детей;
-событийный дизайн к каждому празднику или знаменательному мероприятию в ДОО оформляется
пространство групповых помещений и коридоров;
-регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков территории, разбивка газонов, сооружение альпийских горок, декоративное оформление
отведенных для детских проектов мест, уборка территории.
Для реализации воспитательных задач организуется предметно-пространственная среда, которая
коррелируется с развивающей предметно-пространственной средой из ОП ДО, но имеет свою специфику по
направлениям воспитания, которая отражена в следующей таблице:
Направления
воспитательной
деятельности

Вид
помещ
ений

Оснащение
Познавательно-исследовательская деятельность

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
Познавательн
Игровая
Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой,
ое
групповая,
воздухом, магнитами, песком);
направление
развивающая
Образно-символический материал (карты, иллюстрации и фото России,
воспитания
групповая
Краснодарского края, наборы картинок, природы, глобус);
(ценность
Групповая
Развивающие современные игры на развитие – мышления, внимания,
знание)
интеллектуальн памяти, воображения (весы, часы, пружинки, свойства магнитов, свойства
ого развития, воды и др).
-Настенные панели серии «Безопасность»
Нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, набор
геометрических кубиков для счета, и для конструирования);
Головоломки, лабиринты
Коллекции;
Настольно-печатные игры;
Электронные образовательные ресурсы по разным темам;
природный материал (песок, вода, глина, камушки, ракушки, минералы,
земля, семена, листья и др.)
сыпучие продукты (горох, манка, гречка, рис, бобы и т.д.)
пищевые красители
емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито,
мензурки
микроскоп, лупы, цветные и
прозрачные стекла
игрушки - волчки по-разному окрашенные
технические устройства и игрушки
магнитные плакаты природного сообщества: водоема, леса, луга, поля,
приусадебного участка, птицы зимой
панели игровой стены: подсолнух, луг, деревенский дворик
энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном
мире планеты, о жизни людей разных стран.
Патриотическ
Коридоры дошкольной организации отражает :
ое
Патриотический уголок «Моя Родина – Россия»
направление
Настенный наглядный рельефный макет малой родины, Фотографии:
воспитания
президента РФ, губернатора Краснодарского края, флаги РФ и края.
Ценности
рисунки детей «Мой любимый край, город, улица», Патриотический
Родина и
стенд, символика и геральдика краснодарского края и российской
природа
Федерации для рассматривания;
Уголок «Земля – наш дом родной»
Настенный календарь. Календарь с приметами, временами года, оформлен
народный календарь для привития любви к народному творчеству.
модели (природных зон, Солнечной системы, Земли, микрорайона и др.)
Мини- выставка «Наш - дом Кубань»
Экспонаты, игры народов, наборы открыток, иллюстраций, композиций,
«Моя будущая профессия», разнообразные предметы быта: посуда,
одежда. Героями малой родины,
Групповые помещения:
Оборудование для сюжетно-ролевых игр:
 куклы «мальчик» и «девочка» в национальных костюмах,
 куклы разных рас
 куклы в одежде представителей разных профессий
 комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельного белья,
кукольная мебель
 набор для кухни, спальни, больницы
 набор парикмахерской
 магазин
 коляски для кукол
 атрибуты для 5-6 игр
 предметы – заместители
 атрибуты для ряженья
полифункциональный материал, предусматривающий вариативность ис-

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
пользования с учетом разнообразных детских замыслов (строительные
наборы, коробки, диванные подушки, набивные модули).
Социальное
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т. п.),
направление
Игр с правилами,
воспитания
традиционных народных игр
(ценности
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр “Семья”, Супермаркет, “Доктор”,
семья,
“Парикмахерская”, «Мастерская» «Набор инструментов», «Железная
дружба,
дорога» , «Хозяюшка» и т.д.
человек и
Уголок ряжения;
сотрудничест
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
во)
Настольные игры соответствующей тематики;
ЭОР соответствующей тематики (наглядный материал по семейной
тематике и др)
Коллекции иллюстраций о мире профессий взрослых,
Художественная литература для чтения детям
игрушки – предметы оперирования;
маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы
быта);
полифункциональные материалы и игровые наборы;
строительный материал;
конструкторы;
материалы, учитывающие гендерные особенности детей.
Строительный материал;
Конструкторы напольные;
Детали конструктора настольного;
Плоскостные конструкторы;
Физическое и Музыкальномодули, спортивный инвентарь, дорожки для коррекции плоскостопия,
оздоровитель спортивный
атрибуты для спортивных и подвижных игр. Массажеры для стоп,
ное
зал,
коврики для профилактики плоскостопия, игрушки для реализации
направление Игровые,
двигательной активности, схемы для профилактики зрения, схемы «Тропа
воспитания
групповые,
безопасности» по профилактике безопасного поведения в быту и на
Ценность –
улице, «Дорожная азбука» по ознакомлению детей с правилами
здоровье.
дорожного движения.
Картотека подвижных игр со словами и атрибутами;
Воспитательно-развивающее панно «правила дорожного движения» с
комплектами тематических магнитов
Для двигательной активности: ажурные сфера – мячи.
Кабинет психологической разгрузки
развивающие и настольно – печатные игры
игрушки
картотека психологических тренингов
картотека релаксационных упражнений
магнитофон с аудиозаписями
детские диванчики.
Сухой бассейн
Проведение праздничных, значимых событий, театрализованных
постановок (в рамках этико-эстетического воспитания и взаимодействия с
семьей
Демонстрация серии фильмов воспитанникам
Спортивно-игровой комплекс
Трудовое
Развивающее Игрушки-предметы оперирования;
направление
пространство Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы
воспитания
детского сада и быта);
Ценность –
участка
Полифункциональные материалы;
труд.
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр “Семья”, “Магазин”, “Больница”,
“Ателье” «Супермаркет» «Мастерская», «Хозяюшка» и др.
Настольно-печатные игры (лото “Профессии”, “Все профессии важны”);
Энциклопедии профессий родителей воспитанников;
Материалы для аппликации, конструирования из бумаги;
Природный и бросовый материал

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
Материалы, учитывающие гендерные особенности детей.
Игры театральные с персонажами различных сказок.
Проектная деятельность
Ситуативные беседы
ЭтикоЭстетическое Маскарадные (сценические) костюмы для проведение праздничных,
эстетическое
пространство театрализованных постановок
направление
детского сада, -Музыкальные инструменты
воспитания
групповая
Различные виды театров;
Ценности –
творческого
Ширма для кукольного театра;
культура и
развития
Детские театральные костюмы;
красота
Игрушки-персонажи;
Игрушки – предметы оперирования;
Картотека потешек, загадок, пословиц и других форм литературного
творчества
Настольные игры (лото, домино);
Картины, иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания
разного вида искусства;
Проведение праздничных, значимых событий, театрализованных
постановок (в рамках художественно эстетического развития и
взаимодействия с семьей
Демонстрация серии фильмов воспитанникам
ЭОР (репродукции картин и др.);
Материалы и оборудование для продуктивной изодеятельности разными
техниками (палочками, поролоном, ватными дисками, воском и др.)
Природный, бросовый материал;
Иллюстративный материал, картины, плакаты;
Настольно-печатные игры “Цвет”, “Форма”, “Ассоциация”);
Мольберты,
обзорная выставочная экспозиция в коридоре первого этажа декоративноприкладного искусства: Хохлома, Городец, Дымка, филимоновские и
каргопольские игрушки
Изобразительные средства и материалы «Тысяча мелочей»: бросовый и
природный материал, набор нестандартного оборудования, цветные
мелки, восковые свечи, маркеры; материалы для коллажей, клей и бумага
(картон, газеты, обои, журналы) наборы цветной бумаги, картона, кисти,
карандаши, пластилин, линейки, схемы для смешивания цветов. Наборы
открыток, иллюстраций, композиций. «Волшебная книга» для создания
мотивации и сюрпризных моментов, пособия для исследования:
«Радужный цветок», «Цветовой калейдоскоп», различные схемы,
образцы.

2.8.2.8.Социальное партнерство (п. 29.3.7. ФОП ДО)
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в ДОО предусматривает: участие
представителей партнеров в образовательной деятельности и мероприятиях ДОО; проведение различных
мероприятий на базе организаций-партнеров. Все мероприятия носят воспитательную направленность и
реализуются согласно годовому и календарному плану воспитательной работы.
муниципальным
казенным
учреждением культуры
Библиотека-филиал
№
8
муниципального
казенного
учреждения
культуры
"Централизованная
библиотечная
система" Тихорецкого городского
поселения
Тихорецкого района

Кубанская митрополия,
Тихорецкая епархия, Тихорецкое
благочиние

Используются следующие формы
работы: организация и проведение
совместных массовых мероприятий
(тематические
беседы,
встречи,
экскурсии,
театрализованные
представления,
праздники
и
передвижные выставки в ДОУ,
организованные
библиотекой.
Сотрудниками
библиотеки
осуществляется взаимодействие с
педагогами ДОУ и родителями
воспитанников
Используются следующие формы
работы: организация и проведение
совместных массовых мероприятий

В соответствии с договором о
сотрудничестве и планом работы

В соответствии с договором о
сотрудничестве и планом работы

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
Храм Ксении Петербургской.

Центр внешкольной работы
«гармония» г. Тихорецка

(тематические
беседы,
встречи,
экскурсии,
театрализованные
представления,
праздники.
Настоятелем храма осуществляется
взаимодействие с педагогами ДОУ и
родителями воспитанников.
Используются следующие формы
работы: организация
кружка
«Добрый
мир»,
проведение
мероприятий , тематических бесед,
праздников.
Педагог
дополнительного
образования
осуществляет
взаимодействие
с
педагогами ДОУ и родителями
воспитанников.

В соответствии с договором о
сотрудничестве и планом работы

2.8.3.Организационный раздел РПВ
2.8.3.1.Материально-техническое обеспечение реализации РПВ
Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса соответствует Требованиям к
материально-техническому и учебно-методическому обеспечению программы воспитания. Технические
средства обучения и воспитания в полной мере отвечают поставленной воспитывающей цели, задачам,
видам, формам, методам, средствам и содержанию воспитательной деятельности, учитывают специфику
ДОУ, специальные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и соответствуют
установленным государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и гигиеническим нормативам.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ - обеспечить всестороннее развитие
детей дошкольного возраста, в том числе и их нравственное развитие личности в социально-духовном плане,
развития самостоятельности.
Среда обеспечивает:
-наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере личностного развития,
совершенствование их игровых и трудовых навыков;
-учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость предметно-пространственной развивающей среды ДОУ обеспечивает целостность
воспитательного процесса в рамках реализации Программы воспитания:
-подбор художественной литературы;
-подбор видео и аудиоматериалов;
Программа воспитания реализуется через формирование социокультурного воспитательного
пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников
образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для нее воспитательно-значимые виды совместной деятельности.
Уклад ДОУ направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного
образования на уровень начального общего образования:
1)Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное
материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.
2)Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых
ориентиров Программы воспитания.
3)Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4)Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется
Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические, психологопедагогические, нормативные, организационно-методические и др.) интегрированы с соответствующими
пунктами организационного раздела Основной образовательной программы МБДОУ № 4 «Росинка» г.
Тихорецка.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
-«от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых
качеств;

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

-«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные,
гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического
взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
-«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в особенности –
игровой.
2.8.3.2.Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного осуществление
воспитательной деятельности:
Наименование Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса.
должности
Старший
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за учебный год; воспитатель
планирует воспитательную деятельность в ДОУ на учебный год, включая

календарный план воспитательной работы на уч. год; - информирование о наличии
возможностей для участия педагогов в воспитательной деятельности; наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной деятельности; организация повышения психолого-педагогической квалификации воспитателей; участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.; организационно-методическое сопровождение воспитательной деятельности
педагогических инициатив; - создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными партнерами;
Педагог-оказание психолого-педагогической помощи;
психолог
- осуществление социологических исследований обучающихся;
- организация и проведение различных видов воспитательной работы;
- подготовка предложений по поощрению обучающихся и педагогов за активное
участие в воспитательном процессе.
- оказание психолого-педагогической помощи;
- осуществление социологических исследований обучающихся;
- подготовка предложений по поощрению обучающихся и педагогов за активное
участие в воспитательном процессе;
-наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной деятельности
Воспитатель,
обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа, физической культурой; Инструктор по формирование у обучающихся активной гражданской позиции, сохранение и
физической
приумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях
культуре,
современной жизни, сохранение традиций ДОУ; – организация работы по
Музыкальный
формированию общей культуры будущего школьника; - внедрение здорового
руководитель
образа жизни; - внедрение в практику воспитательной деятельности научных
достижений, новых технологий образовательного процесса; - организация участия
обучающихся в мероприятиях, проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности;
Младший
-создание социальной ситуации развития воспитанников (обучающихся),
воспитатель
соответствующей специфике дошкольного возраста.
-обеспечение совместно с воспитателем занятий воспитанников (обучающихся)
творчеством, трудовой деятельностью.
-участие в организации работы по формированию общей культуры будущего
школьника.
В ДОО организовано непрерывное сопровождение профессионального развития кадров. С этой целью
разработан план повышения уровня квалификации педагогических работников (Годовой план работы ДОО),
который включает в себя планирование на учебный год по обучению педагогических кадров по
дополнительным образовательным программам повышения квалификации, наставничеству, мероприятия
внутрикорпоративного обучения, план участия педагогических кадров в конкурсном движении.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

На уровне уклада ДОО инклюзивное образование – это идеальная норма для воспитания, реализующая
такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность,
сопричастность, социальная ответственность.
Эти ценности разделяются всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная
воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы
жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития
отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных
группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом
специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия
каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность
ребенка в своих силах. Событийная организация обеспечивает переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в ДОО, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОО являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и
содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
4) налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их
успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества.
Психолого-педагогического сопровождения воспитанников (обучающихся), в том числе с ОВЗ и
других категорий;

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Направления
психолого- Привлечение
специалистов Документы
(договора,
педагогического
сопровождения других
организаций соглашения и другое)
воспитанников (обучающихся)
(образовательных, социальных,
правоохранительных и других).
Медики,
опека

ТПМПК,

Соцзащита,

2.8.3.3. Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется
практическое руководство «Воспитателю о
воспитании», представленное в открытом
доступе в электронной форме на платформе
институт воспитания.рф

В ДОО приняты следующие управленческие решения, связанные с осуществлением воспитательной
деятельности:
Нормативно-методическое
обеспечение
Внесению
изменений
в
должностные инструкции педагогов
по
вопросам
воспитательной
деятельности, ведению договорных
отношений

Решения на уровне ДОО

ПРИКАЗ от 8 ноября 2022 года № 955 О внесении
изменений
в
некоторые
приказы
Министерства
образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных
образовательных стандартов общего образования и
образования
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Сетевая
форма
организации Договора о сетевой форме, совместные планы
образовательного процесса
Сотрудничеству с социальными Договора , совместные планы
партнерами,
нормативному,
методическому
обеспечению
воспитательной деятельности

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся изменения в связи с
утверждением рабочей программы воспитания.
«О назначении ответственного лица за мониторинг инфраструктуры и комплектации учебнометодических материалов в целях реализации образовательных программ ДО»;
– «О создании рабочей группы по мониторингу инфраструктуры и комплектации учебнометодических материалов в целях реализации образовательных программ ДО»;
– «О проведении мониторинга инфраструктуры и комплектации учебно-методических
материалов в целях реализации образовательных программ ДО»;
«О работах по приобретению оборудования по результатам мониторинга инфраструктуры и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ
ДО»;
– «Об утверждении плана-графика повышения квалификации членов педагогического коллектива
по вопросам создания современной инфраструктуры ДОО, мониторингу существующей РППС и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ
ДО»;
-«Об утверждении плана-графика повышения квалификации педагогов по созданию и/или
мониторингу современной инфраструктуры и комплектации учебно-методических материалов в
целях реализации образовательных программ ДО»
2.8.3.4.Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых
ориентиров в работе с особыми категориями детей:
Условия
Направленное
на
формирование
личности взаимодействие взрослых с
детьми

Содержание
предполагающее создание таких ситуаций, в которых
каждому ребёнку с особыми образовательными
потребностями предоставляется возможность выбора
деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых
категорий;

III. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы (п.30 ФОП ДО)
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психолого-педагогическими условиями,
соответствующими п.30 ФОП ДО.
Условия
Содержательные характеристики
Признание детства как уникального периода в понимание неповторимости личности каждого
становлении человека
ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он
есть, со всеми его индивидуальными проявлениями;
проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в
собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника
Решение образовательных задач с использованием проектная деятельность, образовательная ситуация,
как новых форм организации процесса образования
образовательное событие, обогащенные игры детей
в центрах активности, проблемно-обучающие
ситуации в рамках интеграции образовательных

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
областей и другое), так и традиционных
(фронтальные, подгрупповые, индивидуальные
занятий. При этом занятие рассматривается как
дело,
занимательное
и
интересное
детям,
развивающее их; деятельность, направленная на
освоение
детьми
одной
или
нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с
использованием
разнообразных
педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
Обеспечение преемственности содержания и форм
организации образовательного процесса в ДОО, в
том числе дошкольного и начального общего
уровней образования

опора на опыт детей, накопленный на предыдущих
этапах развития, изменение форм и методов
образовательной
работы,
ориентация
на
стратегический
приоритет
непрерывного
образования - формирование умения учиться
Учёт специфики возрастного и индивидуального использование форм и методов, соответствующих
психофизического развития обучающихся
возрастным
особенностям
детей;
видов
деятельности,
специфических
для
каждого
возрастного периода, социальной ситуации развития
Создание развивающей и эмоционально комфортной способствующей
эмоционально-ценностному,
для ребёнка образовательной среды
социально-личностному,
познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его
индивидуальности, в которой ребёнок реализует
право на свободу выбора деятельности, партнера,
средств и прочее
Построение образовательной деятельности на ориентированного на интересы и возможности
основе взаимодействия взрослых с детьми
каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
Индивидуализация образования
в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы
с группой детей, основанные на результатах
педагогической диагностики
Оказание ранней коррекционной помощи детям с на основе специальных психолого-педагогических
ООП, в том числе с ОВЗ
подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному
развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования
Совершенствование образовательной работы
на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества
Психологическая, педагогическая и методическая
в вопросах обучения, воспитания и развитии
помощь и поддержка, консультирование родителей детей, охраны и укрепления их здоровья;
(законных представителей)
Вовлечение родителей (законных представителей) в построение
отношений
сотрудничества
в
процесс реализации образовательной программы
соответствии с образовательными потребностями и
возможностями семьи обучающихся
Формирование и развитие профессиональной Через создание образовательных программ для
компетентности
педагогов,
психолого- воспитывающих взрослых
педагогического просвещения родителей (законных
представителей) обучающихся;
Непрерывное
психолого-педагогическое обеспечение вариативности его содержания,
сопровождение
участников
образовательных направлений
и
форм,
согласно
запросам
отношений в процессе реализации Федеральной родительского и профессионального сообществ
программы в ДОО
Взаимодействие с различными социальными сферы образования, культуры, физкультуры и
институтами
спорта,
другими
социально-воспитательными
субъектами открытой образовательной системы),
использование форм и методов взаимодействия,
востребованных
современной
педагогической

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой
деятельности;
Использование широких возможностей социальной
как дополнительного средства развития
среды, социума
личности,
совершенствования
процесса
её
социализации;
Предоставление
программе семье

информации

Обеспечение возможностей
Федеральной программы

о

Федеральной

заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой
общественности;

для

обсуждения

поиска,
использования
материалов,
обеспечивающих её реализацию, в том числе в
информационной среде.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (далее
– РППС)
Обязательная часть (п.31 ФОП ДО).
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне
его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:

местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно-климатические
условия, в которых находится ДОО;

возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;

задачи образовательной программы для разных возрастных групп;

возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и
других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС ДОО соответствует:
требованиям Стандарта;
данной Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. К сети Интернет подключены
все помещения ДОО, с учётом регламентов безопасного пользования сетью Интернет.
Количество и организация центров активности варьируется в зависимости от возраста детей, размера
помещения и текущей ситуации в группе. Особенности наполнения РППС в ДОО раскрыты в в разделе
материально-технические на официальном сайте учреждения.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
обеспечивает
максимальную
реализацию
образовательного потенциала пространства МБДОУ № 10 «Сказка» г.Тихорецка, групп, а также территории,
прилегающей к детскому саду, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной
деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
В каждой группе имеется наличие маркеров для зонирования центров детской деятельности. Так же
используются детьми стулья, столы, стеллажи, в качестве маркеров игрового пространства. Маркеры
соответствуют возрасту детей: картинки, пиктограммы, подписи, схемы, алгоритмы. Воспитатели активно
вовлекают детей в создание данных маркеров для того, чтобы они могли их понимать и активно

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

использовать игровое пространство. Центры наполняются детьми и педагогами в течение года, происходит
постоянная смена их насыщаемости.
В зависимости от тематики недели пространство группы может меняться, могут появляться новые центры.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных
программ; реализацию инклюзивного образования; учет национально-культурных, климатических условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность и учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда содержательно насыщенна, трансформируема,
полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Насыщенность среды соответствует возрастным
возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами
обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе
расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со
спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря
(в здании и на участке) обеспечивают:
-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях;
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
-возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и
достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов дает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например,
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
- наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления)
предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской
активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды обеспечена:
- наличием различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодической сменяемостью игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды обеспечивает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды соответствует требованиям по обеспечению
надежности и безопасности их использования.
Развивающая предметно-пространственная среда
в
группах позволяет предусмотреть
сбалансированное
чередование
специально
организованной образовательной и самостоятельной
деятельности детей.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ способствует
реализации основных направлений развития детей:
- физическому;
- познавательному;
- художественно-эстетическому;
- социально-коммуникативному.
Зонирование помещений продумано и решено таким образом, чтобы материалы,
стимулирующие развитие речевых и познавательных способностей, располагались в разных
функциональных зонах. Для этого в рамках помещения групп и помещения ДОУ сформированы

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

небольшие субпространства – так называемые центры активности (далее – Центры). В каждом Центре
содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Материалы заменяются по
мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы.
В групповых помещениях оборудованы следующие Центры:
Вид помещения
Коридоры ДОУ

Участки

Физкультурная
площадка

«Центр
экспериментирова
ния» в группе
раннего возраста
«Центр
творчества»

«Центр
сенсорики»
в
группе
раннего
возраста
«Центр
математики» для
детей старше 3
лет

Основное
предназначение

Оснащение

Предметно-развивающая среда в ДОО
ИнформационноСтенды для родителей
просветительская
Стенды для сотрудников.
работа с
Коридоры дошкольной организации отражает
сотрудниками ДОУ Патриотический уголок «Моя Родина – Россия»
и родителями.
Фотографии: президента РФ, губернатора Краснодарского края,
флаги РФ и края. рисунки детей «Мой любимый край, город,
улица», Патриотический стенд, символика и геральдика
краснодарского края и российской Федерации для рассматривания;
Прогулки,
Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.
наблюдения;
Игровое, функциональное оборудование.
Игровая
Физкультурная площадка.
деятельность;
Цветники, клумбы.
Самостоятельная
двигательная
деятельность
Трудовая
деятельность.
Организованная
Спортивное оборудование
образовательная
Оборудование для физкультуры и организации двигательной
деятельность по
активности, спортивных игр
физической
культуре,
спортивные игры,
досуговые
мероприятия,
праздники
Предметно-развивающая среда в группах
ОСНАЩЕНИЕ: разнообразный природный материал (камни, минералы, ракушки, шишки и т. п.);
различный сыпучий природные материал (песок, крупы и пр.); предметы и приспособления для
водных экспериментов, для переливания; печатные издания и наборы картинок (иллюстраций,
фотографий), снабженные подписями, с изображением животных, растений; контейнеры с
крышками для хранения различных материалов, составления коллекций; расходные материалы:
краски, карандаши, фломастеры, ручки, мелки, пластилин.
ОСНАЩЕНИЕ: бумага различного формата, плотности, цвета и качества; коллекции фантиков от
конфет, камней, ракушек, остатков ткани, меха, лент, упаковочных материалов, пробки, пуговицы,
засушенные цветы, маленькие бытовые предметы; прозрачные контейнеры для хранения
коллекций; ножницы и клей; карандаши, мелки для рисования и открытые контейнеры для их
хранения, отсортированные для младших детей по цвету; кисти разных размеров, плоских и
круглых; пластиковые банки для воды и банки с завинчивающимися крышками для хранения
неиспользованных красок; тряпки для кистей и рук; глина, песок; картины и репродукции
произведений искусства; дидактические материалы, карточки, настольные игры, крупные пазлы,
мозаики, посвященные искусству и культуре.
ОСНАЩЕНИЕ: пирамидки, вкладыши; тематические карточки; пазлы и мозаики, цифровой
материал различного исполнения; игры, карточки и пр.; разнообразный игровой сенсорный
математический материал из различных материалов (дерево, пластик и т. д.);предметы для
складывания друг в друга, заполнения, контейнеры разнообразных форм и размеров и т. д.; мерные
стаканы, сантиметровая лента, линейки, другие измерительные инструменты; дидактические
математические материалы; расходные материалы пластилин; краски, карандаши, фломастеры.
ОСНАЩЕНИЕ: цифровой материал различного исполнения; игрушечные деньги; разнообразный
игровой сенсорный математический материал из различных материалов (дерево, пластик и т. д.);
настольные учебные игровые материалы, игры, карточки и пр.; предметы для складывания друг в
друга, установки друг на друга, заполнения, контейнеры разнообразных форм и размеров и т. д.;
мерные стаканы, сантиметровая лента, линейки, другие измерительные инструменты; весы с
различными гирями, «магазин» с весами и кассой; наполнители мерных форм: песок, крупа, вода;
часы различных размеров и конструкций «исследовательского характера»;дидактические

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
«Центр
конструирования»
в группе раннего
возраста
«Центр
конструирования»
для детей старше
трех лет

«Центр книги и
речи» в группе
раннего возраста
«Центр
книги,
речи и грамоты»
для детей старше
трех лет
Центр
«Физкультурный
уголок»
Центр
экспериментирова
ния» в группах
старше трех лет

Центр «Уголок
развивающих
игр» для детей
старше трех лет

математические материалы; тематические карточки; пазлы и мозаики, расходные материалы
пластилин; краски, карандаши, фломастеры
ОСНАЩЕНИЕ: конструктор разного размера и материалы для конструирования; мягкие модули
разного размера.
Проживание,
Напольный строительный материал;настольный строительный материал;
преобразование
пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями);
познавательного
мягкие строительно- игровые модули- младший возраст: схемы для
опыта в
конструирования; транспортные игрушки
продуктивной
деятельности.
Развитие ручной
умелости, творчества.
Выработка позиции
творца
ОСНАЩЕНИЕ: полка для книг, позволяющими детям видеть обложку, выбирать и возвращать
книги на место; книги разных жанров, форматов, с мелким и крупным шрифтом; журналы детские
(для рассматривания, поиска информации);буквы – на плакатах, кубиках, наборных досках,
наглядных настенных азбуках; краски, карандаши, фломастеры, маркеры.
ОСНАЩЕНИЕ: полка для книг; книги разных жанров, форматов, с мелким и крупным шрифтом;
книги и аудиоматериалы (игры, песни, сказки) на русском и других языках;журналы детские (для
рассматривания, поиска информации);журналы, ориентированные на взрослого читателя, но
имеющие качественные иллюстрации, способные помочь детям перешагнуть границы ближайшего
окружения, дать представление о многообразии и красоте мира; буквы – на плакатах, кубиках,
наборных досках, наглядных настенных азбуках.
Расширение
Для прыжков, для катания, бросания, ловли, для ползания и лазания,
индивидуального
атрибуты к подвижным и спортивным играм, нетрадиционное
двигательного опыта
физкультурное оборудование
в самостоятельной
деятельности
Расширение
Календарь природы
познавательного
Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
опыта, его
Сезонный материал
использование в
Материалы на экологическую тематику
трудовой
Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
деятельности
Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности
Природный и бросовый материал; разнообразный природный материал
(камни, минералы, ракушки, шишки и т. п.); различный сыпучий
природные материал (песок, крупы и пр.); • предметы домашнего обихода:
часы (песочные, механические), будильники, радио, карманные фонарики;
предметы и приспособления для водных экспериментов, для переливания:
сита, пипетки, шприцы для забора жидкости (без иголок!);
приборы и инструменты для визуальных исследований: цифровые
микроскопы, детские микроскопы, контейнеры с лупой в крышке,
увеличительные стекла (лупы), зеркальца; магниты; технические игрушки:
различные виды машин и др.; материалы для вторичного использования,
из которых можно делать разнообразные проекты: одноразовые
стаканчики, коробки из-под яиц, проволока и т. д.; печатные издания с
картинками об окружающем мире, о природных явлениях, об объектах
живой и неживой природы, технике и технологиях в свободном доступе
для каждого ребенка; печатные издания и наборы картинок (иллюстраций,
фотографий), снабженные подписями, с изображением Земли, планет
Солнечной системы и Вселенной, земных ландшафтов и стихий,
животных, растений; тематические журналы в бумажном виде; глобус
и/или географическая карта мира, страны, региона; карточки для
протоколирования и зарисовки наблюдений; контейнеры с крышками для
хранения различных материалов, составления коллекций; различные виды
календарей (настенный, отрывной, времен года, дней недели); расходные
материалы: краски, карандаши, фломастеры, ручки, мелки, пластилин;
Расширение
Дидактические игры; настольно-печатные игры; познавательный
познавательного
материал.
сенсорного опыта
детей

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
Центр «Игровая
зона»

«Центр
безопасности»

Центр «Книжный
уголок»

Микроцентр
«Театрализованн
ый уголок»
Центр
«Творческая
мастерская»

Центр
Патриотический
уголок

Реализация ребенком
полученных и
имеющихся знаний
об окружающем
мире в игре.
Накопление
жизненного опыта
Расширение
познавательного
опыта, его
использование в
повседневной
деятельности
Формирование
умения
самостоятельно
работать с книгой,
«добывать» нужную
информацию.
Развитие творческих
способностей
ребенка, стремление
проявить себя в
играх-драматизациях
Проживание,
преобразование
познавательного
опыта в
продуктивной
деятельности.
Развитие ручной
умелости, творчества.
Выработка позиции
творца

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница»,
«Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Библиотека», «Ателье»)
Предметы- заместители

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
Макеты перекрестков
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения
Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
Наличие художественной литературы
Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с
окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
Материалы о художниках – иллюстраторах
Портрет поэтов, писателей (старший возраст)
Тематические выставки
Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Бумага разного формата, разной формы, разного тона; достаточное
количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина
(стеки, доски для лепки); наличие цветной бумаги и картона; достаточное
количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек,
салфеток для аппликации; место для сменных выставок детских работ,
совместных работ детей и родителей; место для сменных выставок
произведений изоискусства; альбомы- раскраски; наборы открыток,
картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки;
предметы народно – прикладного искусства; бумага различного формата,
плотности, цвета и качества; коллекции фантиков от конфет, камней,
ракушек, остатков ткани, меха, лент, упаковочных материалов, пробки,
пуговицы, засушенные цветы, маленькие бытовые предметы; прозрачные
контейнеры для хранения коллекций; ножницы и клей; карандаши, мелки
для рисования и открытые контейнеры для их хранения, отсортированные
для младших детей по цвету; кисти разных размеров, плоских и круглых;
пластиковые банки для воды и банки с завинчивающимися крышками для
хранения неиспользованных красок; рабочие халаты художников; глина,
песок; картины и репродукции произведений искусства; печатные издания
с иллюстрациями, фотографиями, наклейками, посвященные искусству и
культуре;дидактические материалы, карточки, настольные игры, пазлы,
мозаики, посвященные искусству и культуре.
формирование любви Оборудование для сюжетно-ролевых игр:
к родному краю,
 куклы «мальчик» и «девочка» в национальных костюмах,куклы разных
родной природе,
рас, куклы в одежде представителей разных профессий, комплекты
родному языку,
одежды для кукол по сезонам, комплекты постельного белья, кукольная
культурному
мебель, набор для кухни, спальни, больницы, набор парикмахерской
наследию своего
 магазин, коляски для кукол, атрибуты для 5-6 игр, предметы – заместители
народа; воспитание  атрибуты
для
ряженья,
полифункциональный
материал,
любви, уважения к
предусматривающий
вариативность
использования
с
учетом
своим национальным разнообразных детских замыслов (строительные наборы, коробки,
особенностям и
диванные подушки, набивные модули).
чувства собственного
достоинства как
представителя своего
народа; воспитание
уважительного
отношения к
гражданам России в
целом, своим
соотечественникам и
согражданам,

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Центр
«Музыкальный
уголок»

представителям всех
народов России, к
ровесникам,
родителям, соседям,
старшим, другим
людям вне
зависимости от их
этнической
принадлежности;
понимания единства
природы и людей и
бережного
ответственного
отношения к природе.
Развитие творческих
способностей в
самостоятельноритмической
деятельности

Детские музыкальные инструменты
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкально- дидактические пособия

Центры активности помечаются ярлыками (рисунками, пиктограммами) и снабжаются четкими
надписями крупными печатными буквами.
Материалы размещены в открытые пластмассовые контейнеры (коробки, корзины, банки и т.д.). При этом
контейнеры, легкие и вместительные, располагаются на полках таким образом, чтобы ими было удобно
пользоваться. Они систематизированы и снабжены необходимыми надписями и символами. Материалы
регулярно обновляются. Новый материал появляется не реже 1 раза в неделю. При этом появление нового
материала объявляется педагогом (например, на утреннем круге), дети с новым материалом ознакомлены и,
при необходимости, обучены, как им можно пользоваться. Все материалы в центрах активности обладают
определенным запасом прочности, чтобы дети не боялись сломать или испортить их.
В летнее время, когда большую часть времени дети проводят на прогулочных площадках (участках),
развивающая среда переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети смогли бы реализовать
свои потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в любое время года. Детский сад имеет
территорию, которая озеленена. На территории ДОО расположены: площадки для проведения прогулок,
оформлены: клумбы, огород лекарственных трав, и огород.
Во второй период реализации Программы, когда большую часть времени дети проводят на прогулочных
площадках (участках), часть РППС переносится в теневой навес и площадки, где дети могут реализовать
свои потребности в развитии, самостоятельности, движении. Центр, создающий условия для организации
двигательной активности круглогодично находится на уличном участке группы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Программы, в части
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды и соответствуют
обязательной части Программы.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы
Обязательная часть (п. 32 ФОП ДО)
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1 ФОП ДО, и представлены на
официальном сайте ДОО
Помещения,
оснащение
РППС, https://skazka10tih.tvoysadik.ru/sveden/objects
оборудование
для
педагогической,
административной и хозяйственной
деятельности:

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

По результатам мониторинга материально-технической базы ДОО: анализа образовательных
потребностей воспитанников, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с
использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры инфраструктурный лист ДОО,
в целях обновления содержания и повышения качества ДО) ежегодно обновляется.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Материально-техническое обеспечение Программы обязательной части, в равной степени обеспечивают
часть, формируемую участниками образовательных отношений.
3.3.1.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Инфраструктурный лист УМК

https://skazka10tih.tvoysadik.ru/upload/tsskazka10tih_new/files/b6/
dd/b6ddd4c653e96878da0101d782a3f571.pdf

https://drive.google.com/file/d/12MvsTaPh5PeidGpboaU
mDLhWNGdERxue/view?usp=sharing

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для
реализации Программы
2 м. – 2 года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Программы, части формируемой участниками образовательных отношений (дополнительный):
ЧФУ 1,5-3

ЧФУ 3-4

В.Д.
Нестеренко.
Сборники:
«Ладошки,
«Моя
песенка»,
«Раз
загадка – два отгадка».
В.П. Бардадым. Сборники:
«Озорное
солнышко»,
«Рукавички».
Стихи: «Что кому
снится», «Ботинки»,
«Котенок», «Петушок»,
«Ежик», «Считалочка»,
«Доброта».

Знакомство с произведениями
кубанских
поэтов
и
писателей:В.Д.Нестеренко,
В.П.Бардадым,
И.В.Беляков,
Л.П.Мирошникова, В.Б.Бакалдин,
Т.Д.Голуб,
А.Горьковенко,
К.А.Обойщиков,
Л.П.Мирошникова, В.Б.Бакалдин,
Т.Д.Голуб.
Сборник «Хлебное
дерево»,
А.Горьковенко,
С.Н.Хохлов и т.д.

ЧФУ 4-5

ЧФУ 5-6

ЧФУ 6-7

Знакомство с творчеством, произведениями
кубанских детских писателей и поэтов:
В.Д.Нестеренко, В.П.Бардадым, И.В.Беляков,
ЛП. МирошниковаВ.П.Неподоба, И.Ф.Варавва,
К.А.Обойщиков, В.Б.Бакалдин, С.Н.Хохлов,
В.С.Подкопаев, Т.Д.Голуб
Знакомство с тихорецкими авторам Г.Н.Ужегов, В.Н. Коновалова.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
слушанье колыбельных песен, пестушек, прибауток, потешек;

Пение: «Кубанские казаки», «В саду дерево
цветет», «У Кубань-реки», «Ой, при лужку»,
«Барыня», «Галушечка», «На заре казак коня
поил», «Казачья папаха», «Во кубанской во
станице».
Слушанье (в исполнении Кубанского казачьего
хора): «Хлеб – всему голова», «Як буллы у
кочета курки - говотурки», «Ты Кубань, ты
наша родина», «Ой, при лужку, при лужку» и
др.
Игры, хороводы: «Золотые ворота» (1 и 2
вариант), игра «В утку» («Селезень и утка»),
«Петух» («Сон казака»), «Плетень», «Кривой
петух», «Достань платок», «Казачья»
(«Чапаевцы»),
«Заплетайся
плетень»,
«Горшки».

Информационные интернет ресурсы (информационные интернет ресурсы используются на безвозмездной
основе):
Список используемых сайтов в образовательном процессе:
Поисковые системы: www.mail.ru www.yandex.ru
Федеральные органы управления образованием:
Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) http://www.obrnadzor/
Федеральный центр образовательного законодательства http://www.lexed.ru/
Региональные органы управления образованием:
Сайт своего министерства.ру
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края http://www.minobrkuban.ru/
Муниципальные органы управления образованием:
Сайт своего управления.ру
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
Издательства учебной литературы
Мир энциклопедий «Аванта+»http://www.avanta.ru/ Издательство «Первое сентября»http://www.1september.ru/
Издательство «АРКТИ»http://www.arkty.ru/
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/ Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru Издательство «Феникс» (Ростов-на-Дону)
http://www.phoenixrostov.ru/ Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»https://detstvo-press.ru/
СМИ образовательной направленности
Журнал «Педсовет» http://pedsovet.org/leaders/
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/ Журнал «Справочник старшего
воспитателя» www.vospitatel.resob.ru Журнал «Няня РФ» www.Няня.рф
Современный интернет-журнал «Планета Детства» www.PLANETADETSTVA.NET
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru
Словари и энциклопедии on-line на Академик.руhttp://dic.academic.ru/ Словари русского языка на портале
«Грамота.ру»http://www.gramota.ru/slovari/
Толковые словари русского языка http://www.sci.aha.ru/ Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании
http://www.edu-all.ru/
Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала
http://window.edu.ru/
Герои страны http://www.warheroes.ru Журнал «Спасайкин» http://spasay-kin.ru/
«Дорога без опасности» https://bdd-eor.edu.ru/
3.4. Кадровые условия
Основные
направления
Кадровые
условия

Направление
Образование

Медицина

Условия места осуществления образовательной деятельности
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими,
учебно-вспомогательными, административно - хозяйственными работниками
МБДОУ № 10 «Сказка» г.Тихорецка: заведующий - 1 заместитель заведующего
по АХР – 1, старший воспитатель– 1, музыкальный руководитель – 2,
инструктор по физической культуре – 1, воспитатели – 22, педагог-психолог –
1, младшие воспитатели - 7, прочий персонал- 4. Младший обслуживающий
персонал- 7.
Общественные
Формы взаимодействия
Основание
организации,
учреждения
МБОУ СОШ
№2 Проведение
консультаций, В соответствии с
г.Тихорецка
методические встречи, обмен договором о
опытом с целью обеспечения сотрудничестве и
преемственности
учебно- взаимодействии
воспитательного
процесса,
социокультурной
адаптации
дошкольника к условиям новой
ведущей учебной деятельности
Тихорецкий филиал Прохождения
социально
–
Договор
государственного
психологической
диагностики
о взаимодействии
бюджетного
(обследования)
с
целью
учреждения,
определения
образовательного
осуществляющего
маршрута
психологопедагогическую и
медико-социальную
помощь
«Центр
диагностики
и
консультирования
Краснодарского
края»
МГБУЗ
Проведение
медицинских
Договор
«Тихорецкая ЦРБ»
обследований (диспансеризация)
об организации
и вакцинирование детей
медицинского

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка
Связь медицинских работников
обслуживании
по вопросам заболеваемости и
профилактики
(консультирование)
«Формула
Прохождение
медицинских
Договор
осмотров сотрудниками ДОУ
об организации
здоровья»
медицинского
обслуживании
муниципальным
Используются
следующие
В соответствии с
Культура
казенным
формы работы: организация и
договором о
учреждением
проведение
совместных
сотрудничестве и
культуры
массовых
мероприятий
планом работы
Библиотека-филиал (тематические беседы, встречи,
№
8 экскурсии,
театрализованные
муниципального
представления, праздники и
казенного
передвижные выставки в ДОУ,
учреждения
организованные
библиотекой.
культуры
Сотрудниками
библиотеки
"Централизованная осуществляется взаимодействие
библиотечная
с педагогами ДОУ и родителями
система"
воспитанников
Тихорецкого
городского
поселения
Тихорецкого района
Кубанская
Используются
следующие
В соответствии с
митрополия,
формы работы: организация и
договором о
Тихорецкая
проведение
совместных
сотрудничестве и
епархия,
массовых
мероприятий
планом работы
Тихорецкое
(тематические беседы, встречи,
благочиние
экскурсии,
театрализованные
Храм Ксении
представления,
праздники.
Петербургской.
Настоятелем
храма
осуществляется взаимодействие
с педагогами ДОУ и родителями
воспитанников.
Безопасность
ДПС
ГИБДД Проведение бесед, совместных
В соответствии с
Отдела МВД России мероприятий
по
Правилам планом мероприятий
по
Тихорецкому дорожного движения
району
МЧС России
Профилактика
проведение
По запросу
совместных мероприятий по
пожарной безопасности среди
детей и сотрудников ДОУ.

3.5.Режим и распорядок дня в дошкольных группах
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий
реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений. Основными
компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная
деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием
пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные
возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста,
условия организации образовательного процесса соответствует требованиям, предусмотренным СанПиН
1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня
соблюдаются следующие требования:

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

 режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных особенностей
и состояния здоровья;
 при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня
физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе,
во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
 физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия,
туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста, физической
подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает присутствие медицинских работников на
спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах;
 возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также
подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий (температуры,
относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и
морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная
длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку
(при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных
моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер, темп деятельности и так далее). Режим питания зависит от длительности
пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может
корректировать режим дня в зависимости от типа организации, и вида реализуемых образовательных
программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации образовательного процесса, режиму
питания, которыми следует руководствоваться при изменении режима дня.
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель
Возраст
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
все возрасты
Окончание занятий, не позднее
все возрасты
от 2 до 3 лет
от 3 до 4 лет
Продолжительность занятия для детей
от 4 до 5 лет
дошкольного возраста, не более
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
от 2 до 3 лет
от 3 до 4 лет
Продолжительность
дневной
от 4 до 5 лет
суммарной образовательной нагрузки
от 5 до 6 лет
для детей дошкольного возраста, не
более
Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для
гимнастики, не менее
Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не
менее
Продолжительность дневного сна, не
менее

от 6 до 7 лет
все возрасты

Норматив
8.00
17.00
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 минут при
организации 1 занятия после
дневного сна
90 минут
10 минут

все возрасты

2-х минут

1-3 года
4-7 лет
1-3 года
4-7 лет

12 часов
11 часов
3 часа
2,5 часа

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Продолжительность прогулок, не менее

для детей до 7
лет
все возрасты

3 часа в день

Суммарный
объем
двигательной
1 час в день
активности, не менее
Утренний подъем, не ранее
все возрасты
7 ч 00 минут
Утренняя
зарядка,
до 7 лет
10 минут
продолжительность, не менее
ДОО может самостоятельно принимать решение о наличии второго завтрака и ужина, руководствуясь
пунктами 8.1.2.1 и 8.1.2.2 СанПиН 2.3/2.4.3590-20:
 при отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть увеличена на 5%
соответственно.
 при 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и "уплотненного"
полдника с включением блюд ужина и с распределением калорийности суточного рациона 30%.
В Федеральной программе приводятся примерные режимы дня для групп, функционирующих полный
день (12-часов) и кратковременного пребывания детей в образовательной организации (до 5 часов),
составленные с учётом СанПиН 1.2.3685-21 и показателей организации образовательного процесса. В
распорядке учтены требования к длительности режимных процессов (сна, образовательной деятельности,
прогулки), количеству, времени проведения и длительности обязательных приемов пищи (завтрака, второго
завтрака, обеда, полдника, ужина).
Режим дня в группах детей раннего возраста от 2 до 3 лет
РЕЖИМ ДНЯ
группы раннего возраста общеразвивающей направленности
«Гусельки»
при 10,5 часовом пребывании детей в детском саду
НА ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Время начала и окончания режимных процессов указано примерно и может
корректироваться +, - 5,7 минут.
Режимный процесс
Утренний прием, осмотр, измерение температуры,
игры, самостоятельная деятельность детей в
развивающей среде
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак.
Игры, подготовка к занятиям
Занятия в игровой форме по подгруппам
Самостоятельная деятельность детей
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность детей.
Подготовка к обеду, обед.
Подготовка ко сну, сон.
Постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры.
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей в
развивающей среде, совместная деятельность
воспитателя с детьми, развлечения, досуги.
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей

время
07.00-08.20

длительность
1 ч. 20 мин.

7.55-8.00
08.20-08.50
08.50-09.00
09.00-09.10
09.20-09.30
09.30-09.50
09.50-10.00
10.00-11.15
11.15-11.30

5мин
25 мин.
10 мин.
30 мин.
20 мин
10 мин.
1 ч. 15 мин.
15 мин.

11.30-12.00
12.00-15.00
15.00-15.15

30 мин.
3 ч.
15 мин.

15.15-15.35
15.35-16.15

20 мин.
35 мин.

16.15-17.30

1 ч. 15 мин.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

домой.
Всего
Время пребывания на воздухе
Длительность занятия/ суммарно в день

10 ч. 30 мин.
3 ч. 50 мин.
10 мин./20 мин.

Режим дня в дошкольных группах
РЕЖИМ ДНЯ
Второй младшей группы общеразвивающей направленности
«Ягодка»
при 10,5 часовом пребывании детей в детском саду
НА ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Время начала и окончания режимных процессов указано примерно и может корректироваться +, - 5,7 минут.
Режимный процесс
Утренний приём детей, игры, самостоятельная
деятельность детей в развивающей среде,
Утренняя гимнастика
Завтрак
Игры в развивающей среде, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10
минут) проведение педагогической диагностики
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, воздушные и водные
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей в
развивающей среде, развлечения, досуги.
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей
домой
Всего
Время пребывания на воздухе
Длительность занятия/ суммарно в день

время
07.00-08.20

длительность
1 ч. 20 мин.

8.00-8.10
08.20-08.50
08.50-09.00
09.00-10.05

10мин
30 мин.
10 мин.
1 ч. 5 мин.

10.05-10.15
10.15-11.40

10 мин.
1 ч. 25 мин.

11.40-12.10
12.10-15.10
15.10-15.20

30 мин.
3ч.
10 мин.

15.20-15.45
15.45-16.30

25 мин.
45 мин.

16.30 -17.30

1 ч.

10 ч. 30 мин.
3 ч. 25 мин.
15 мин./30 мин.

РЕЖИМ ДНЯ
средней группы общеразвивающей направленности
«Солнышко»
при 10,5 часовом пребывании детей в детском саду
НА ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Время начала и окончания режимных процессов указано примерно и может корректироваться +, - 5,7 минут.
Режимный процесс
Утренний прием детей, игры, самостоятельная
деятельность детей в развивающей среде
Утренняя гимнастика
Завтрак

время
07.00-08.20

длительность
1 ч. 20 мин.

07.40-07.50
08.20-08.45

10 мин.
25 мин.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Игры в развивающей среде, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10
минут) проведение педагогической диагностики
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон.
Постепенный подъем, закаливающие процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей в
развивающей среде, совместная деятельность
воспитателя с детьми, развлечения, досуги.
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей
домой
Всего
Время пребывания на воздухе
Длительность занятия/ суммарно в день

08.45-09.00
09.00-10.25

15 мин.
1 ч. 25 мин.

10.25 -10.35
10.35 -12.00

10 мин.
1 ч. 25 мин.

12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.15
15.15-15.40
15.40-16.30

30 мин.
2 ч. 30 мин.
15 мин.
25 мин.
50 мин.

16.30 - 17.30

1 ч.

10 ч. 30 мин.
3ч. 35 мин.
20 мин./40 мин.

РЕЖИМ ДНЯ
Старшей группы общеразвивающей направленности
«Маленькая страна»
при 10,5 часовом пребывании детей в детском саду
НА ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Время начала и окончания режимных процессов указано примерно и может корректироваться +, - 5,7 минут.
Режимный процесс
Утренний прием детей, игры, самостоятельная
деятельность детей в развивающей среде
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры в развивающей среде, подготовка к
занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе
занятия -2 минуты, перерывы между занятиями,
не менее 10 минут) проведение педагогической
диагностики
Второй завтрак.
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, воздушные и водные
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей в
развивающей среде, занятия (совместная
деятельность воспитателя с детьми),
развлечения, досуги
Подготовка к прогулке, прогулка, игры
Всего

время
07.00-08.25

длительность
1 ч. 25 мин.

07.50-08.00
08.25-08.50
08.50-09.00

10 мин.
25 мин.
10 мин.

09.00-11.00

1ч.50мин.

10.40 -10.50
11.00-12.00
12.00 -12.10
12.10-12.40
12.40-15.10
15.10-15.20

10 мин.
1 ч. 00 мин.
10 мин.
30 мин.
2 ч. 30 мин.
20 мин.

15.20 -15.40
15.40-16.40

20 мин.
1ч.00мин.

16.40-17.30
10 ч. 30 мин.

50мин.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Время пребывания на воздухе
Длительность занятия/ суммарно в день

3ч. 15 мин.
25 мин./75 мин.

РЕЖИМ ДНЯ
подготовительной группы
общеразвивающей направленности
«Дружная семейка»
при 12 часовом пребывании детей в детском саду
НА ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Время начала и окончания режимных процессов указано примерно и может корректироваться +, - 5,7 минут.
Режимный процесс
Утренний прием детей, игры, самостоятельная
деятельность детей в развивающей среде
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры в развивающей среде, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10
минут) проведение педагогической диагностики
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну, сон.
Постепенный подъем, закаливающие процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей в
развивающей среде, совместная деятельность
воспитателя с детьми, развлечения, досуги
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей
домой
Всего
Время пребывания на воздухе
Длительность занятия/ суммарно в день

время
06.30-08.25

длительность
1 ч. 25 мин.

08.10- 08.20
08.25-08.50
08.50-09.00
09.00-11.15

10 мин.
25 мин.
10 мин.
2 ч. 05 мин.

10.40 -10.50
11.15 -12.25

10 мин.
1 ч. 15 мин.

12.25 -12.50
12.50-15.20
15.20-15.30
15.30 -15.45
15.45-17.00

25 мин.
2 ч. 30 мин.
10 мин.
15 мин.
1ч15мин.

17.00 -18.30

1ч.30 мин.

12 ч. 00 мин.
4ч. 05 мин.
30 мин./90 мин.

РЕЖИМ ДНЯ
разновозрастной группы общеразвивающей направленности
с 3 до 7лет
«Ладушки»
при 10,5 часовом пребывании детей в детском саду
НА ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Время начала и окончания режимных процессов указано примерно и может корректироваться +, - 5,7 минут.
от 3 до 4лет
от 4 до 7 лет
Режимный процесс
Утренний прием детей, игры, самостоятельная
07.00-08.20 (1ч. 20 мин.)
деятельность детей в развивающей среде
Утренняя гимнастика
08.00-08.05
08.00-08.10
(5мин)
(10 мин)
Подготовка к завтраку, завтрак
08.20-08.50
08.20-08.40
(30мин)
(20мин)
Занятия, совместная деятельность воспитателя с
09.55-10.10
08.40-09.55
детьми
(15мин)
(1ч15мин)

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

Самостоятельная деятельность детей в развивающей
среде.
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка.
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну, сон.
Постепенный подъем, закаливающие процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Занятия, совместная деятельность воспитателя с
детьми
Игры, самостоятельная деятельность детей в
развивающей среде, развлечения, досуги.
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей
домой
Всего
Время пребывания на воздухе
Длительность занятия/ суммарно в день

08.50-09.55
09.55—10.25
(1ч05мин)
(30мин)
10.10-10.25
(15мин)
10.10 -10.20
10 мин.
10.25 -11.40
1 ч. 15 мин.
11.40-12.10
30 мин.
12.10-15.10 (3ч.)
15.10-15.20
15.10-15.30
(10мин)
(20мин)
15.20-15.35
15.30-15.45
(15мин)
(15мин)
15.35-15.50
15.45-16.15
(15мин)
(30мин)
15.50-16.30
16.15-16.30
(40мин)
(15мин)
16.30 - 17.30 (1 ч.)
10 ч. 30 мин.
3ч. 25 мин.
3-4год 15 мин./15 мин. 1занятие
4-5лет 20 мин./20 мин. во II половине
5-6лет 25 мин./25 мин. дня
6-7лет 30 мин./30 мин

Примерная модель работы педагогов ДОО: в группах применяется график один основной воспитатель
и один подменный.
Примерная модель работы воспитателей в период - с 01 сентября по 31 мая
В периоды с 1по 16 сентября и с 16 по 31 мая воспитатель проводит диагностику в соответствии с системой,
описанной в первом разделе пункте Программы 1.3.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
в соответствии с п. 16.ФОП ДО, стр. 36.

В первую половину дня воспитатель в дошкольной группе проводит образовательную деятельность (игрызанятия, занятия) - они предполагают, собой комплексную образовательную деятельность. Включают в себя
в течение, одной игры-занятия от 1 до 3 различных видов детской деятельности (с обязательным включением
двигательной деятельности при проведении статичной образовательной деятельности), в соответствии с
ФГОС ДО, с учетом интеграции образовательных областей. В момент нахождения двух воспитателей на
группе одновременно,«воспитатель 2» проводит индивидуальную и (или) подгрупповую работу с детьми.
Во время прогулки воспитатели организуют двигательную активность с детьми с учетом следующих
форм:-подвижные игры, игры-занятия.
Во вторую половину дня воспитатель организует, музыкальное воспитание развлечение или
культурные практики, а также обогащает самостоятельную игру в центах активности.
В группах старшего дошкольного возраста воспитатель проводит образовательную деятельность
(игры-занятия, занятие, образовательное событие) – она предполагает, собой комплексную образовательную
деятельность. Включает в себя в течении, одной образовательной деятельности от 1 до 5 различных видов
детской деятельности (с обязательным включением двигательной деятельности при проведении статичной
образовательной деятельности), в соответствии с ФГОС ДО, с учетом интеграции образовательных областей.
В момент нахождения двух воспитателей на группе одновременно, «воспитатель 2» проводит
индивидуальную и (или) подгрупповую работу с детьми.Во время прогулки воспитатели организуют
двигательную активность с детьми с учетом следующих форм:
-подвижные игры, игры-занятия, занятия, (эстафеты, городки, бадминтон, баскетбол, футбол и др.)
Во вторую половину дня воспитатель организует, музыкальное воспитание, развлечение или
культурные практики, а так же обогащает самостоятельную игру в центах активности. Во время

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка» г. Тихорецка

прогулки воспитатели организуют двигательную активность с детьми с учетом следующих форм:
-подвижные игры, игры-занятия.
Во вторую половину дня воспитатель организует, музыкальное воспитание развлечение или
культурные практики, а также обогащает самостоятельную игру в центах активности.
В группах старшего дошкольного возраста воспитатель проводит образовательную
деятельность (игры-занятия, занятие, образовательное событие) – она предполагает, собой
комплексную образовательную деятельность. Включает в себя в течении, одной образовательной
деятельности от 1 до 5 различных видов детской деятельности (с обязательным включением
двигательной деятельности при проведении статичной образовательной деятельности), в
соответствии с ФГОС ДО, с учетом интеграции образовательных областей. В момент нахождения
двух воспитателей на группе одновременно, «воспитатель 2» проводит индивидуальную и (или)
подгрупповую работу с детьми.Во время прогулки воспитатели организуют двигательную
активность с детьми с учетом следующих форм: подвижные игры, игры-занятия, занятия,
(эстафеты, городки, бадминтон, баскетбол, футбол и др.)
Во вторую половину дня воспитатель организует, музыкальное воспитание, развлечение
или культурные практики, а так же обогащает самостоятельную игру в центах активности.
Примерная модель работы воспитателей второй период - с 16 мая по 31 мая
Педагоги группы организуют педагогический мониторинг (диагностику), проводится
ВСОКО детского сада. Для воспитанников организуется свободная деятельность в центрах
активности или образовательное событие. Проводятся совместные адаптационные мероприятия
при переходе из группы в группу
Педагоги группы организуют педагогический мониторинг (диагностику), проводится
ВСОКО детского сада. Для воспитанников организуется свободная деятельность в центрах
активности или образовательное событие. Проводятся совместные адаптационные мероприятия
при переходе из группы в группу. Проводится подготовка к выпускным мероприятиям.
Примерная модель работы воспитателей второй период - с 01 июня по 31 августа
В группах младшего дошкольного возраста, в группах раннего возраста проводятся
адаптационные мероприятия для вновь прибывших детей. Проводится преимущественно
тематические события и иная деятельность организуемая педагогами на уличных участках.
В группах среднего и старшего дошкольного возраста проводятся преимущественно
тематические события и иная деятельность организуемая педагогами на уличных участках.
За счет гибкой структуры описанный распорядок и режим дня позволяет обеспечить
«поточность» и плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением режимов дня в
ДОО осуществляют: заведующий, старший воспитатель, старшая медицинская сестра, педагоги, родители (законные
представители).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с организацией режима пребывания
детей в образовательном учреждении обязательной части Программы.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка»г. Тихорецка

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Основная часть
Программа предусматривает поддержку сформированных традиций проведения совместных
мероприятий, направленных на ознакомление и приобщение детей к истокам русской и кубанской
культуры, знакомство с историей, обычаями, достопримечательностями родного города, края; к
песенному русскому и кубанскому творчеству, народно-прикладному искусству народов Кубани:
-проведение мероприятий, связанных с государственными праздниками;
-реализацию нравственно-экологических и культурно-социальных проектов в соответствии с
календарём памятных дат, в рамках которых проводятся различные акции, экологические
практикумы, трудовые десанты, выставки, конкурсы;
-проведение экологических и народных фольклорных праздников, встреч;
-участие в краевых акциях.
Все мероприятия ежегодно утверждаются в годовом /тематическом плане. Все мероприятия
отражены в календарном плане воспитательной работы (п. 3.6.1. Программы). Кроме того, в ДОО
проводятся праздники 2 раза в год (длительностью до 1,5 часов), досуги 1-2 раза в месяц
(длительностью до 40 минут) и дни здоровья: 1 раз в квартал.
3.6.1.Календарно-тематический план воспитательной работы МБДОУ № 10 «Сказка» г.
Тихорецка
Календарный план воспитательной работы объединяет традиции детского сада и основные
государственные и народные праздники, памятные даты - указанные в п. 36.4 ФОП ДО и
представлен в расширенной таблице. Здесь расположены все направления календарнотематического плана, включающие формы проведения мероприятий, а также события
образовательной организации и совместная деятельность в образовательных ситуациях,
построенные на примерном календаре праздников и событий в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы. Считаем, что таким способом, мы можем
совместить и образовательную деятельность и работу в рамках воспитательной работы. В данной
модели видна система и целостность образовательного процесса в ДОО.
Плановые развлечения и мероприятия на учебный год
Мероприятия

Возраст
воспитанников

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

Творческие соревнования, конкурсы и мероприятия
Выставка поделок - «Кубанское застолье»
Конкурс рисунков «Золотая осень»
Выставка поделок «День матери» - подарки для
мамы
Выставка поделок «Елочки. Снеговички,
игрушки»
Выставка рисунков «Рождество Христво»
Выставка открыток «День защитника Отечества»
Выставка поделок «8 Марта », Выставка
рисунков «Весна»
Выставка рисунков «Космос», Выставка
поделок«Пасха в кубанской семье»
Конкурс рисунков «День победы»,
Выставка рисунков «Лето в гости к нам спешит»
Выставка поделок «Летние подарки»
Выставка рисунков «Летние забавы»
Конкурс рисунков «Цветы Кубани»
Праздники
День Тихорецка - «Мой родной
5-7 лет
город»

2-7 лет
2-7 лет
2-7 лет

сентябрь
октябрь
ноябрь

Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги

2-7 лет

декабрь

Все педагоги

2-7 лет
2-7 лет
2-7 лет

январь
февраль
март

Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги

2-7 лет

апрель

Все педагоги

2-7 лет

май

Все педагоги

2-7 лет
2-7 лет
2-7 лет

июнь
июль
август

Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги

август

Муз. руководитель, воспитатели групп

56

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка»г. Тихорецка
13 сентября - День Краснодарского
5-7 лет
13 сентября
Муз. руководитель, воспитатели групп
края
Осенний бал
2-7 лет
октябрь
Муз. руководитель, воспитатели групп
Новый год
2-7 лет
Посл.
Муз. руководитель, воспитатели групп
неделя декабря
Мамин праздник
2-7 лет
конец ноября
Муз. руководитель, воспитатели групп
Юные защитники Отечества
4-7 лет
23 февраля
Муз. руководитель, воспитатели групп
День победы «Миру мир!»
3-7 лет
неделя мая
Муз. руководитель, воспитатели групп
Православные праздники
Рождество Христово
5-7 лет
вторая/третья
Муз. руководитель,
неделя января
воспитатели групп
Пасха в кубанской семье
5-7 лет
последняя
Муз. руководитель,
неделя апреля
воспитатели групп
Преображение Господне
5-7 лет
19 августа
Муз. руководитель,
«Яблочный Спас»
воспитатели групп
Народные праздники (развлечения)
«Кубанская ярмарка»
5-7 лет
октябрь
Муз. руководитель, воспитатели групп
Масленица
4-7 лет с 28.02 по 06.03.
Муз. руководитель, воспитатели групп
«Хлеб – всему голова!»
4-7 лет
конец апреля
Муз. руководитель, воспитатели групп
«Казачьему роду нет переводу!»
5-7 лет
июль
Инструктор по ФК, воспитатели групп
Социально-значимые мероприятия и проекты
Дежурство родителей 2-7 лет
ежемесячно
Родители, воспитатели групп
«Родительский патруль»
«Книжная аптечка» - изготовление
1 неделя декабря
Родители и воспитатели групп
2-7 лет
книжек-малышек, починка книг
4 неделя марта
Экологическая акция –
2-7 лет
ежеквартально
Родители, воспитатели групп
«Чистый мир»
Экологическая акция – «Покормим
2-7 лет
зимний период
Родители и воспитатели групп
птиц зимой!»
Экологическая акция «Домик для
ноябрь
Родители, воспитатели групп
2-7 лет
пернатых друзей»
Неделя безопасности
2-7 лет посл.неделя сентября
Родители и воспитатели групп
посл.неделя марта
Неделя здоровья
2-7 лет
начало октября
Родители, воспитатели групп
конец апрель
Летняя олимпиада
5-7 лет
вторая неделя июля
Родители и воспитатели групп

57

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка»г. Тихорецка

Комплексно – тематическое планирование в группах общеразвивающей направленности

№
1

Средняя, старшая
Детский сад
День знаний

Наша группа

Подготовительная
Профессии в детском саду

Кубановедение

2
Дом в котором я живу

Мой город
Сад. Огород. Полевые работы
Осенние работы в саду и огороде
Осень
Перелётные птицы
Лес. Грибы. Ягоды

3
Овощи и фрукты
4
Сезонные изменения
5
Деревья , кусты, трава

11-15 сентября
Кубань-моя малая родина
18 -22 сентября
Откуда хлеб пришёл
25 -29 сентября
Подготовка животных к зиме
3-7 октября

Лес наше богатство
Лесные ресурсы планеты
Музыка (9октября-Международный день музыки)
Инструменты разных стран
Кто сочиняет музыку?
Одежда

6
Музык инструменты (2-3вида)
7

недели
1 ,4-8 сентября

Виды одежды (муж., жен., дет., верхняя,
История изготовления одежды
нательная, …)
Спорт (27октября-Всеросийский день гимнастики)

10-14 октября
17-21 октября

Одежда (Обувь. головные уборы…)
8
Что такое спорт?
9
Самый главный город России
10
Птицы- наши друзья!
11
Деревенский двор(домашние
животные)

Виды спорта (зимние, летние)
Моя родина – Россия
(4ноября-День народного единства)
Москва (Царь пушка, Царь колокол,
Кремль, Красн. площ)
Птицы
Какие бывают птицы.
Домашние животные
домашние животные (Россия)

24-28 октября

Олимпийские игры (прошлое и
настоящее)
Геральдика страны

31окт. - 3 нояб.
4 –праздничный
выходной
7 - 11 ноября

Перелётные птицы
14 -18 ноября
домашние животные (в мире)
58

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка»г. Тихорецка

12
13
14

Профессии
Кем работают родители?
Самые важные профессии
Кем ты хочешь стать?
Семья (25 ноября-День МАТЕРИ, 27 октября день бабушек и дедушек)
Кто самый старший в семье?
Дорогие люди
Я и моя семья
Зима
Изменения в природе

15
Что такое транспорт?
16
Сказки, потешки, прибаутки

Зимние забавы

Дед Мороз идёт к нам в гости
18
Знакомство с дымковской игрушкой
19
Кто живёт в воде?
20
Для чего нужна посуда?
21
Зачем человеку еда.
22
Что такое мебель?

28 нояб - 2 дек.
5 -9 декабря

Зимующие птицы
Подготовка животных к зиме

Транспорт
Виды транспорта (наземный, воздушный,
водный,..)
Литературное народное творчество
Сказки , пословицы, поговорки.

12 - 16 декабря
Специализированный транспорт
19 - 23 декабря
Сказки, басни, рассказы

Новый год

17

21-25 ноября

Зачем нужен Новый год?
Новогодние каникулы
Декоративная живопись
Гжель и хохлома
Подводный мир
Обитатели рек и озёр Кубани
Посуда
Виды посуды(чайная, столовая, стеклянная,
деревянная
Продукты питания
Виды продуктов (молочные,
хлебобулочные, мясн.)
Мебель
Виды мебели (спальня, столовая, зал,
прихожая)

26 -30 декабря
Новогодние сюрпризы
1 – 8 января
9 -13 января
Городецкая, филимоновская,
жостовская роспись
16-20 января
Обитатели рек,озёр,океанов
23 - 27января
История посуды
30янв.-3фев.
Меню моей семьи
6 -10 февраля
Мебель (раньше и теперь)
59

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка»г. Тихорецка

23
Зачем нужны книги
24
Мой папа – защитник Родины
25
Сезонные изменения
26
Поговорим о маме

Неделя книги
Книга – источник и копилка знаний
Книга (от стружки до листка)
На страже Родины (23-День защитника Отечества)
Виды войск
Российская армия (из истории)
Весна
Природные явления ( изморозь, оттепели,
Времена года
дожди, туманы, грозы…)
8 Марта- Международный женский день
Женщины моей семьи

20-24 февраля
27фев.-- 3марта

6-10 марта

История праздника, великие
женщины

ОБЖ

27

13-17 февраля

13 -17 марта

Запомни правила…
28
Путешествие по сказкам
29

Бытовые приборы (утюг, чайник,
Всё о безопасности
микроволновка, розетки…)
жизнедеятельности
Мир театра и кино (27 марта - День театра, 27 августа - День кино)
Театр (цирк, кукольный,
Вчера, сегодня, завтра.
драмматический…)
Инструменты

Для чего нужны инструменты
30

31

Правила дорожного движения
Берегись автомобиля

33
Такие разные цветы

Наш помощник-светофор
Цветы
От семечка до цветения
Исторические праздники (1МАЯ, 9 МАЯ)

27 -31 марта

Каждой профессии – свои
инструменты

Неделя культуры и здоровья
Гимнастика (общая, пальчиковая,
Что такое этикет? Здоровое питание,
Правильное здоровье.
дыхательная)
физкультура.
Космос/ моя планета
(12 апреля-День космонавтики, 22 апреля –День Земли, 3 мая-День Солнца)
Что же там-на небе?
О космосе
Достижения науки космонавтики

32

34

Какие бывают инструменты

20-24 марта

3 – 7 апреля

10-14 апреля

17-21 апреля
Дорожные знаки
24-28 апреля
Полевые и садовые цветы
1-12 мая
60

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка»г. Тихорецка

Была война.

35
Маленькие обитатели планеты

История праздников.

Насекомые. Пауки
Из жизни насекомых

Всё о насекомых(польза и вред)

Лето

37
Сезонные изменения
38

Подвиги дедов и отцов

Летние забавы
ПОВТОРЕНИЕ ТЕМ

ШКОЛА
школьные принадлежности

1,2,9
праздничные
выходные
15-19 мая
22 - 26 мая
29,30,31мая

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Все особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, части формируемой участниками образовательных отношений, учтены
календарном плане воспитательной работы и выделены в нем курсивом.

61

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка»г. Тихорецка

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
(краткая презентация Программы)
4.1.Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
https://skazka10tih.tvoysadik.ru/sveden/ovz

4.2.Программа ДОУ на основе ФОП
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу дошкольного
образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства просвещения Российской
федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 75% от общего объема Программы.

4.3.Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие
конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности
разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 ткрытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к семье;
 равная ответственность родителей и педагогов.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
 изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье
 знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также
с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
 информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
 создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
 привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях.
 поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
62

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка»г. Тихорецка

Основные направления и формы работы с семьей
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает
большое влияние на развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагоги,
учитывают в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и
традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных
представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Модель взаимодействия с семьей условно состоит из трех блоков:
Структурно – функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи

1.Диагностико -аналитическое направление
2.Просветительское направление
3.Консультационное направление

Информационно –
аналитический блок

Направление
работы:
Сбор
и
анализ
сведений
о
родителях и детях,
выявление
социального заказа
родителей.

Практический блок

Направление работы:
Информирование
родителей, передача
необходимой
информации по
вопросам сохранения и
укрепления здоровья
детей, их обучения и

Направление
работы:
Организация
продуктивного
общения всех
участников
образовательного
процесса.

развития.
Формы и методы:
Инд. беседы,
анкетирование,
составление
социального
паспорта группы, и
другое

Формы и методы:
Информационные
стенды по правам
детей,
анкетирование,
род. собрания,
видеофильм о
жизни ДОУ,
группы, совместные
праздники,
инд. и групповые
консультации,
памятки,
«Дни открытых
дверей»,
информация на
сайте ДОУ,
мастер-класс,

Контрольнооценочный блок

Формы и методы:
Совместные
выставки,
подготовка и
проведение
праздников,
спектаклей,
конкурсы, встречи
с интересными
людьми, семейные
газеты и
фотоальбомы,
проектная
деятельность

Направление
работы:
Решение
конкретных
задач,
связанных со
здоровьем и
развитием
детей.

Формы и
методы:
конкурсы,
взаимодействие
на основе
диалога,
праздники,
консультации –
практикумы,
совместный
досуг,
заседание Совета
ДОУ

Направление
работы:
Анализ
эффективности
мероприятий

Формы и методы:
Анкетирование
(после
проведенных
мероприятий),
книга отзывов,
опрос об
удовлетворенн
ости формами
взаимодействия
образ. услугами,
самоанализ
педагога,

заседание Совета
по питанию

Педсовет с
участием родителей

Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные
знаменательным событиям в жизни страны - это особый день, объединяющий педагогов и
семьи воспитанников по случаю какого-либо события (День матери, Новый год, День Победы,
Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
63

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 10 «Сказка»г. Тихорецка

Наиболее значимы праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в
возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.

64